IE – Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (Dissertações)https://repositorio.furg.br/handle/1/23392024-03-29T09:49:17Z2024-03-29T09:49:17ZO educador físico como mediador do habitus motriz: Uma abordagem neuroeducacionalPeixoto, Renata da Silvahttps://repositorio.furg.br/handle/1/101252021-12-23T16:55:31Z2014-01-01T00:00:00ZO educador físico como mediador do habitus motriz: Uma abordagem neuroeducacional
Peixoto, Renata da Silva
Esta pesquisa, de cunho quanti-qualitativo, se configura num processo de escrita-pensamento estruturado em três artigos. O primeiro movimento (artigo I) trata-se de uma pesquisa qualitativa. A amostra é composta por dez professores de Educação Física (EF) dos oitavo e nono anos do ensino fundamental, graduados entre 2002 e 2012 da cidade do Rio Grande-RS. O estudo objetiva verificar a percepção que esses docentes têm acerca do significado da EF na escola e a influência que suas opções práticas causam sobre aqueles que estiverem sob sua intervenção, bem como identificar as possibilidades educativas do seu fazer pedagógico na construção do sujeito. Os dados são interpretados a partir da Análise de Conteúdo de Bardin. São perceptíveis representações positivas do papel da EF por parte dos professores, caracterizando desse modo a valorização da disciplina. Entretanto, considerando as estratégias adotadas pelos professores nas aulas de EF, nem sempre atendem as necessidades psicosociobiológicas de seus alunos, ignorando sua capacidade interpretativa de seus corpos, o que não colabora para a construção de um repertório mnemônico satisfatório. O segundo movimento (artigo II) trata-se de uma pesquisa quantitativa de caráter transversal dedicada a identificar a ocorrência de incongruência musculoesquelética em alunos dos oitavo e nono anos do ensino fundamental em escolas públicas municipais da cidade do Rio Grande-RS, através da tomada de dados antropométricos e Teste do Banco de Wells. Também visa verificar a presença de desconforto musculoesquelético (DME) e as características das aulas propostas pelos seus respectivos professores de EF, através de um questionário estruturado com questões fechadas de autoria da pesquisadora. Os resultados são avaliados pelo programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS). A amostra é composta por 386 alunos e identificou-se que 50% dos pesquisados apresenta encurtamento dos isquiotibiais, 48% cresceu mais de 3 cm nos últimos dois anos, mais de 54% apresenta DME e 71% não tem histórico lesional para este desconforto. O joelho é a articulação de maior percepção álgica, Mais de 66% dos alunos consideram que a EF melhora sua saúde e que há divergência entre o que os alunos percebem do comportamento docente e o identificado nas observações. Já no terceiro movimento (artigo III), foi pesquisada a convergência ou divergência entre o discurso teórico e prática dos docentes de EF e os saberes que norteiam suas práticas pedagógicas. A amostra é composta por docentes dos oitavo e nonos anos do ensino fundamental graduados entre 2002 e 2012 do município do Rio Grande –RS. Os instrumentos de coleta são questionário estruturado fechado e planilha de observação de aula. O método de análise quantitativo e os resultados encontrados são analisados através do programa SPSS. Identifica-se no questionário que 80% dos investigados utilizam conhecimento específico para justificar suas práticas, 90% preocupam-se com a qualidade da experiência motora de seus alunos, 70% auxiliam seus alunos na execução das ações motoras e 90% corrigem seus alunos em caso de erro motor. Entretanto, na observação, identifica-se que 80% não utilizam conhecimento específico para fundamentar suas propostas, 80% não se preocupam com a qualidade da manifestação motora de seu aluno, 70% não auxiliam seu aluno na construção do ato motor e 70% não corrigem seu aluno em caso de erro motor. Estes achados confirmam divergência entre o discurso teórico e prático docente.; This research is about a writing-and-thinking process organized in three articles. It is a quantitative and qualitative research. The first movement (Article I) is the qualitative one. The sample is made of ten Physical Education (P.E.) teachers, who graduated from 2002 to 2012, working at Middle School, 8th and 9th grades, in the city of Rio Grande – Rio Grande do Sul state. The study aims to observe the perception these teachers have about the meaning of P.E. at school and the influence the choices of the practices have upon those who are under their orientation. It also intends to identify education possibilities of its pedagogical performance in the self-construction of the individual. Bardin Content Analysis reads the data. Positive representations of P.E. role are noticeable on the side of teachers, thus characterizing the valorization of the course. However, considering the strategies adopted by the teachers during P.E. classes, such do not always comply with theirs students’ phycho-socio-biological needs, ignoring the interpretative skill of their bodies, fact that does not help to build a satisfactory mnemonic repertory. The second movement (Article II) is about a transversal quantitative research dedicated to identify the occurrence of musculoskeletal incongruity in 8th and 9th grade students of Middle School in public city schools in the city of Rio Grande – Rio Grande do Sul state. The research is done through anthropometric data collection and Sit and Reach Wells test. This second movement also intends to check the presence of musculoskeletal discomfort. As to the characteristics of the proposed classes by their corresponding P.E. teachers, a structured questionnaire checks them with closed questions made by the researcher. Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program assesses the outcomes. The sample is made of 386 students, whereas 50% showed hamstring shortening, 48% has grown more than 3cm in the last two years, more than 54% shows musculoskeletal discomfort (DME) and 71% does not have an injury-background for that discomfort. The knee joint is the one with the largest pain perception. More than 66% of the students consider that P.E. improves health and that there is a difference between what students perceive about the behavior of the teacher and what observations spotted. In the third movement (Article III), it was researched the convergence or divergence between the theoretical discourse and the practice of P.E. teachers as well as the knowledge guiding their pedagogical practices. The sample is made of ten teachers who graduated from 2002 and 2012, of 8th and 9th grades from Middle School in the city of Rio Grande – Rio Grande do Sul state. A structured closed questionnaire and an observance chart of the class are the collection tools. SPSS program analyses the method of quantitative analysis and the outcomes found. The questionnaire detects that: 80% of the researched individuals employ specific knowledge to justify their practices, 90% worry about the quality of the motor experience of the student, 70% help the student to perform the motor actions and that 90% correct the student in the event of a motor mistake. Nevertheless, in the observation, it is detected that 80% do not worry about the quality of the motor expression of the student, 70% do not help the student on the building up of the motor acting and 70% do not correct the student in the event of a motor mistake. Those findings confirm the divergence between the theoretical discourse and the practice of the teachers.
2014-01-01T00:00:00ZProdução científica da Pós-graduação em Educação em Ciências da FURG e seus indicadores de publicação de artigos científicos em periódicosLobo, Deisiré Amaralhttps://repositorio.furg.br/handle/1/101242023-01-24T17:30:59Z2015-01-01T00:00:00ZProdução científica da Pós-graduação em Educação em Ciências da FURG e seus indicadores de publicação de artigos científicos em periódicos
Lobo, Deisiré Amaral
O presente estudo objetivou apresentar os indicadores de produção científica da pós-graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande - (FURG), baseando-se na publicação de artigos científicos de seus egressos, em periódicos da área de educação e afins. Buscou-se descrever o número de teses e dissertações defendidas no programa dentro de um período de cinco anos. O estudo também buscou verificar quantos artigos decorreram desses trabalhos acadêmicos, onde foram publicados e ademais descrever o estrato qualis atribuído à essas publicações. A produção de dados dividiu-se em três etapas, sendo a primeira delas o estudo de caso, com o qual identificou-se quem eram os egressos do PPGEC/FURG e suas respectivas teses e dissertações, a partir da coleta de dados na BDTD/FURG que levou ao currículo Lattes dos sujeitos. A segunda etapa foi a pesquisa bibliográfica, que baseou-se nas referências de artigos e periódicos identificados no currículo lattes dos egressos. A terceira etapa tratou da análise bibliométrica das informações obtidas nas duas primeiras fases do estudo e da produção dos indicadores científicos da pesquisa. Os resultados mostraram que a produção científica do PPGEC/FURG está presente em 48 títulos de periódicos entre impressos e on-line, ressaltando a questão da interdisciplinaridade das pesquisas desenvolvidas na área na Educação em Ciências. Observou-se a existência do chamado elitismo de produção científica em pesquisas sobre o processo de ensino e aprendizagem na escola, universidade e no laboratório pesquisa. Também constatou-se artigos publicados em periódicos internacionais. Considera-se que os resultados descritos podem servir de base para o desenvolvimento de novos estudos acerca da avaliação de produção do conhecimento na Educação em Ciências da FURG.; The purpose of the study is to present the indicators of scientific production of postgraduates in Science Education at the Federal University of Rio Grande (FURG). The analysis was based on the publications of scientific articles produced by students who have completed theses and dissertations at this institution. It aimed to analyze the number of scholarly works defended over a five year period, and answer questions about how many scientific articles were written, where they were published, and the quality of the journals that published the articles. The data production was divided in three stages. The first stage involved a case study identifying the graduate students and their respective theses or dissertation, using two data bases: FURGs theses and dissertations data base; and, the Latte Platform student curriculum data base. The second stage involved bibliographic research of the references of the articles and journals identified in stage one. The third stage included a bibliometric analysis of the data obtained in the first two stages, which produced the scientific indicators of the study. The results indicate that many articles were published in international journals. In addition, it shows that there is a group of researchers in Science Education at FURG who represent the elite in research related to the process of teaching and learning in schools, universities and in research laboratories. The findings of the research could be used as a basis for the development of new studies in the evaluation of knowledge production in Science Education at FURG.
2015-01-01T00:00:00ZTransgredindo fronteiras de gênero : uma análise sobre os significados de vivências trans numa série da mídia televisivaAguiar, Thais Geraldo Oliveira dehttps://repositorio.furg.br/handle/1/100862021-12-23T16:32:06Z2018-01-01T00:00:00ZTransgredindo fronteiras de gênero : uma análise sobre os significados de vivências trans numa série da mídia televisiva
Aguiar, Thais Geraldo Oliveira de
Esta dissertação foi produzida no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, na linha de pesquisa "Educação científica: implicações das práticas científicas na constituição dos sujeitos", com o objetivo de analisar os significados sobre as vivências trans presentes na primeira temporada da série Liberdade de Gênero, que estreou no dia 19 de outubro de 2016 e foi exibida semanalmente no canal de televisão brasileiro por assinatura GNT, até 21 de dezembro do mesmo ano. A ancoragem teórica a partir da qual desenvolvemos esta pesquisa situa-se no campo dos Estudos Culturais, em suas vertentes pós-estruturalistas. Como metodologia, utilizamos pressupostos da análise cultural por permitirem que se faça uma análise das mídias, considerando a linguagem como produtora de significados. Contendo dez episódios, com cerca de 22 minutos cada um, a série Liberdade de Gênero apresenta algumas histórias de pessoas que não se identificam com o gênero designado para elas ao nascerem, negando qualquer determinismo biológico. Mulheres-trans, homens-trans e não-binários relatam suas trajetórias de vida até assumirem a posição de gênero com a qual se identificam. Percebemos a série como uma pedagogia cultural que ensina outros modos de ser e de viver neste mundo, provocando discussões sobre as diferentes identidades de gênero, provocando questionamentos as normas de gênero, que reduzem as experiências entre homem/mulher ou masculino/feminino. Com base em nossos estudos, negamos que exista uma gênese para os gêneros, entendendo que esses são produzidos culturalmente de acordo com as normas que regem cada cultura, tempo e lugar, legitimando, assim, modos de ser mulher e modos de ser homem. As experiências aqui analisadas borram as fronteiras do regime de inteligibilidade corpo-gênero-sexualidade. Logo, salientamos que existem muitas formas de se vivenciar as identidades de gênero, independentemente de intervenções cirúrgicas e hormonais. Nossos estudos apontam que as vivências analisadas foram sendo produzidas através de relações de dominação, em que os ditos "normais", tentam conduzir as condutas dos sujeitos que estão transgredindo com as normas de gênero, visando controlar os modos de ser e estar no mundo desses sujeitos.; This dissertation was produced in the Graduate Program in Science Education: Chemistry of Life and Health, in the line of research "Scientific education: implications of scientific practices in the constitution of subjects", with the objective of analyzing the meanings about trans present in the series "Liberdade de Gênero", which premiered on October 19, 2016 and was shown weekly on the Brazilian GNT television subscription channel until December 21 of that year. The theoretical anchorage from which we develop this research is in the field of Cultural Studies, in its poststructuralist aspects. As a methodology, we use assumptions of cultural analysis to allow an analysis of the media, considering language as a producer of meanings. Containing ten episodes, each about 22 minutes each, the Gender Freedom series features some stories of people who do not identify with the gender assigned to them at birth, denying any biological determinism. Women-trans, trans-men and non-binaries report their life trajectories until they assume the gender position with which they identify. We perceive the series as a cultural pedagogy that teaches other ways of being and living in this world, provoking discussions about the different gender identities, provoking questions about gender norms that reduce the experiences between male / female or male / female. Based on our studies, we deny that there is a genesis for the genres but that they are produced culturally according to the gender norms that govern each culture, time and place, thus legitimizing ways of being a woman and ways of being a man. The experiences analyzed here blur the boundaries of the body-gender-sexuality intelligibility regime. Therefore, we emphasize that there are many ways to experience gender identities, regardless of surgical and hormonal interventions. Our studies point out that the experiences analyzed were produced through relations of domination, in which the so-called "normal", try to conduct the conduct of the subjects who are transgressing with the norms of gender, aiming to control the ways of being and being in the world of these subjects.
2018-01-01T00:00:00ZO ensino de Ciências e a Educação inclusiva nos anos iniciais: práticas pedagógicas a partir do planejamento cooperativoCosta, Juliana Hartleben dahttps://repositorio.furg.br/handle/1/95752021-07-26T16:38:29Z2014-01-01T00:00:00ZO ensino de Ciências e a Educação inclusiva nos anos iniciais: práticas pedagógicas a partir do planejamento cooperativo
Costa, Juliana Hartleben da
O contexto educacional vivenciado hoje se defronta com debates significativos sobre a inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo investigar como as atividades de Planejamento Cooperativo com professores dos anos iniciais contribuem para propiciar práticas pedagógicas no ensino de Ciências inerentes ao processo de inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Assim, quanto à perspectiva metodológica, esta pesquisa foi de cunho qualitativo e realizada a partir de uma investigação- ação coletiva no campo da educação inclusiva e do Ensino de Ciências dos anos iniciais realizada na modalidade em consórcio. Os participantes da pesquisa foram seis professores dos anos iniciais que trabalham em quatro escolas da rede municipal da Cidade de Rio Grande, RS, Brasil. Desta forma, foi legitimada através de quatro métodos de coleta de dados: mapeamento (grupo focal e observação), Planejamento Cooperativo, observação das práticas pedagógicas e reflexão dos professores. Posteriormente os dados foram analisados pela técnica da Análise de Conteúdo do qual emergiram duas categorias sendo a primeira, Fundamentos e Concepções dos Professores sobre a Inclusão de alunos com Necessidades Educacionais Especiais no Ensino de Ciências e a segunda As Práticas Pedagógicas dos Professores no Ensino de Ciências: Recursos Didáticos, Estratégias e a Avaliação. A partir das atividades de Planejamento Cooperativo podemos perceber que os professores ressignificaram e legitimaram suas práticas pedagógicas no ensino de Ciências nas turmas com alunos com Necessidades Educacionais Especiais através de novas estratégias pedagógicas e recursos didáticos que envolveram todos os alunos em uma aprendizagem efetiva.; Today the educational situation faces significant debates about the inclusion of students with special educational needs. The present study aims to investigate how the Cooperative Planning activities with teachers in the childhood contribute to provide pedagogical practices in teaching science inherent in the inclusion of students with Special Educational Needs process. The methodological perspective was qualitative nature and made from an action investigation in the field of inclusive education and the childhood of Sciences held in consortium mode. Participants were six teachers of childhood working in four municipal schools of Rio Grande, RS, Brazil. It was legitimized through four data collection methods: mapping (focus group and observation), Collaborative Planning, observation of teaching practice and reflection of teachers. Later the data were analyzed by the technique of content analysis of two categories emerged with the first, Fundamentals and Concepts of Teachers on the inclusion of students with special educational needs in science education and the second The Pedagogical Practices of Teachers in Science Education: Instructional Resources, Strategies and Assessment. From Cooperative Planning activities we can see that teachers maded and legitimized their teaching practices in science teaching in classes with students with special educational needs through new teaching strategies and teaching resources involving all students in effective learning.
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