IE - Mestrado em Educação Ambiental (Dissertações)
https://repositorio.furg.br/handle/1/2067
2024-03-29T13:23:56ZGrupo de consumo responsável e educação ambiental crítica: estudo de caso dos produtores que compõem o armazém de economia popular solidária
https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11415
Grupo de consumo responsável e educação ambiental crítica: estudo de caso dos produtores que compõem o armazém de economia popular solidária
Braga, Maria Angelica Machado
A desumanização promovida pelo modo de vida capitalista passa pela alienação entre a humanidade e a natureza gerando a degradação ambiental e social. No entanto, há grupos que se movimentam dialeticamente em contradição a esta condição opressora e vão se transformando por meio de práticas que proporcionam a emancipação de si e do outro. Algumas destas práticas são as experiências desenvolvidas nos Grupos de Consumo Responsável (GCRs), formados por produtores e consumidores com o intuito de produzir, comercializar e consumir de outra forma, distinta da hegemônica. Esses grupos se fundamentam na lógica da Economia Popular Solidária (EPS), tendo como centralidade o ser humano, a natureza e as práticas do Comércio Justo e Solidário (CJS) e do Consumo Responsável (CR). Tais práticas constituem-se em resistência ao consumo exacerbado da sociedade capitalista, estando, portanto, articulado às concepções da Educação Ambiental Crítica (EAC), com a finalidade da emancipação de todos os sentidos humanos. Sendo assim, este trabalho consiste em um estudo das práticas/relações dos produtores que compõem o GCR Armazém de Economia Popular Solidária – Armazém de EPS - na cidade do Rio Grande - RS, Brasil. O objetivo é investigar a práxis dos produtores de alimentos dos municípios de Rio Grande e São José do Norte, que produzem na lógica da EPS e fornecem seus produtos ao Armazém de EPS, bem como avaliar as contribuições da EAC a essas práticas. A problematização é: como pode a EAC contribuir com o desenvolvimento dos produtores de alimentos da EPS para a resistência e enfrentamento ao modo de produção capitalista? Este trabalho é um estudo de caso de natureza qualitativa e está articulado com a revisão bibliográfica sobre os principais conceitos do tema e com as informações obtidas amparada na pesquisa participante, nas entrevistas semiestruturadas e observações junto aos sujeitos da pesquisa, bem como se utiliza, no desenvolver do estudo, o método materialista histórico-dialético, o qual possibilita a compreensão da história por meio dos seus fatores materiais e econômicos. Quanto aos resultados identificou-se que, o papel político impulsionado pelos GCRs, está diretamente relacionado ao desenvolvimento da consciência crítica em relação às questões que envolvem a produção e o consumo de produtos de qualidade e na contramão da produção em escala. As conclusões obtidas são que os GCRs desenvolvem outras formas de práticas/relações que contrapõem ao da sociedade capitalista e seguem a lógica da EPS e as práticas do CJS e do CR, assim como os envolvidos têm contribuições da EAC por meio das suas práticas pedagógicas – que desenvolvem suas práxis - as quais auxiliam os sujeitos a resistirem e enfrentarem o modo de produção capitalista.; The dehumanization promoted by the capitalist way of life involves alienation between humanity and nature, generating environmental and social degradation. However, there are groups that move dialectically in contradiction to this oppressive condition and are transformed, through practices that provide the emancipation of one another
and the other. Some of these practices are the experiences developed in the Responsible Consumption Groups (RCGs), formed by producers and consumers in order to produce, market and consume in another way, distinct from hegemonic. These groups are based on the logic of the Solidarity Popular Economy (SPE), having as centrality the human being, the nature and practices of Fair and Solidary Trade (FST) and Responsible Consumption (RC). Such practices constitute resistance to the exacerbated consumption of capitalist society, being, therefore, articulated to the conceptions of Critical Environmental Education (CEE), with the purpose of emancipation of all human senses. Thus, this work consists of a study of the practices/relationships of the producers who make up the RCG Warehouse of Solidarity Popular Economy - SPE Warehouse - in the city of Rio Grande - RS, Brazil. The objective is to investigate the práxis of food producers in the municipalities of Rio Grande and São José do Norte, who produce in the logic of SPE and supply their products to the SPE Warehouse, as well as to evaluate the contributions of the CEE to these practices. The problematization is: how can the CEE contribute to the development of SPE food producers for resistance and confrontation with the capitalist mode of production? This work is a qualitative case study and is articulated with the literature review on the main concepts of the theme and with the information obtained from the participant research, semi-structured interviews and observations with the research subjects, as well as using, in the development of the study, the historical dialectical materialist method, which enables the understanding of history through its material and economic factors. As for the results, it was identified that the political role driven by RCGs is directly related to the development of critical awareness in relation to issues involving the production and consumption of quality products and against scale production. The conclusions obtained are that the RCGs develop other forms of practices/relationships, which contradict that of capitalist society and follow the logic of The SPE and the practices of FST and RC, as well as those involved have contributions from the CEE through their pedagogical practices – which develop their praxis – which help the subjects to resist and face the capitalist mode of production.
Dissertação (mestrado)
2024-01-31T00:00:00ZEducação ambiental e filosofia: infâncias como experiências de invenção de problemas
https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11414
Educação ambiental e filosofia: infâncias como experiências de invenção de problemas
Oliveira, Paola Silveira de
Nosso trabalho trata-se de uma dissertação de mestrado, elaborada no Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental (PPGEA), da Universidade Federal do Rio Grande – FURG e tem como objetivo problematizar como o exercício do pensamento pode ser provocado no encontro com crianças da Educação Infantil, acerca do mundo em que vivemos e das nossas relações com o planeta. Trilhamos os caminhos teóricos metodológicos a partir da leitura de autores como Michel Foucault e Félix Guattari e autores que tramam a filosofia à infância, como Walter Kohan, Haroldo de Resende, Alexandre Filordi de Carvalho, Silvio Gallo, Maria Isabel Bujes. Ao longo da pesquisa trazemos as aproximações entre Educação Ambiental e Michel Foucault, que vimos realizando junto ao Grupo de Estudos em Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia (GEECAF). Analisamos a potência de suas teorizações e o conceito de problematização (FOUCAULT, 2004) atrelado à hipercrítica (VEIGA-NETO, 2020). Nessa caminhada, lançamos três questões de pesquisa, a saber: Como a filosofia com crianças pode contribuir para expandir pensamentos infantis a respeito da nossa relação com o planeta? Como podemos tecer um encontro entre Educação Ambiental, infâncias e filosofia? Que efeitos de sentido são criados por crianças da Educação Infantil quando colocamos em movimento outros modos de pensar a nossa relação com o planeta? Assim, fugimos do instituído, na busca por “educações menores” (GALLO, 2002). Nesta pesquisa realizamos experiências filosóficas com crianças da Educação Infantil na busca por outras formas de pensar as nossas relações e o nosso modo de viver e habitar o mundo a partir da junção da ecologia com a filosofia: a ecosofia (GUATTARI, 2001). Nossa pesquisa almejou o imprevisto; apostamos no encontro com as crianças e no que pode a escola quando estamos abertas e abertos à escuta das crianças. Ao final da pesquisa percebemos o quanto as crianças se sentiam integrantes do mundo. Elas vivenciavam a escola de formas inusitadas e estabeleciam relações singulares com os espaços nos quais transitavam, com os animais que conheciam e com o meio ambiente em que viviam. Assim, foram sendo tramadas formas inusitadas de ser e viver no mundo, além das relações que as crianças delinearam com o campo da Educação Ambiental no espaço escolar.; Our work is a Master's Thesis elaborated in the Graduate Program in Environmental Education (PPGEA) of the Federal University of Rio Grande - FURG. It aims to problematize how the exercise of thought can be provoked in the encounter with children of Early Childhood Education, about the world we live and our relations with the planet. We walk through the methodological-theoretical paths from the reading of authors such as Michel Foucault and Félix Guattari and authors who plot philosophy in childhood, such as Walter Kohan, Haroldo de Resende, Alexandre Filordi de Carvalho, Silvio Gallo, Maria Isabel Bujes. Throughout the research, we bring the approximations between Environmental Education and Michel Foucault, which we have been conducting with the Study Group on Education, Culture, Environment, and Philosophy (GEECAF). We have analyzed the strength of his theorizations and the concept of Problematization (FOUCAULT, 2004) tied to Hypercriticism (VEIGA NETO, 2020). On this journey, we launched three research questions, namely: How can philosophy with children contribute to expanding children's thoughts about our relationship with the planet? How can we have a meeting between Environmental Education, Childhoods, and Philosophy? What sense effects are created by early childhood education for children when we set in motion other ways of thinking about our relationship with the planet? Thus, we fled the instituted, in search for "minor educations" (GALLO, 2002). In this research, we carry out philosophical experiences with children of Early Childhood Education in the search for other ways of thinking about our relationships and our way of living and inhabiting the world from the junction of ecology with philosophy: ecosophy (GUATTARI, 2001). Our research has craved the unforeseen; we have bet on meeting the children and what the school can do when we are open to listening to children. At the end of the research, we realized how much the children felt they were part of the world. They lived the school in unusual ways and established unique relationships with the spaces in which they transited, with the animals they knew, and with the environment in which they lived. Thus, unusual forms of being and living in the world were being plotted. In addition to the relationships those children outlined with the field of Environmental Education in the school space.
Dissertação (mestrado)
2024-01-31T00:00:00ZEducação ambiental não formal e Organização não Governamental de cunho social: incentivo a ações futuras
https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11413
Educação ambiental não formal e Organização não Governamental de cunho social: incentivo a ações futuras
Xavier, Stéphanie de Assis
A pesquisa apresentada se refere à dissertação elaborada junto ao Programa de Pós Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal de Rio Grande. A mesma foi desenvolvida em uma Organização Não Governamental (ONG) na cidade de Pelotas, no estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como tema a investigação de atividades que permeiam a Educação Ambiental (EA) não formal em organizações não governamentais de cunho social para incentivar ações futuras. Desta forma, tem-se como objetivo geral compreender as relações entre ONG e comunidade com ambiente para incentivar práticas de Educação Ambiental. Para os objetivos específicos foram postos para identificar atividades que permeiam a EA em ações desenvolvidas pela ONG; e incentivar o fortalecimento de vínculo e participação através de práticas de EA. Para isso é utilizado uma metodologia qualitativa em que se utiliza dos métodos de análise de documentos e entrevistas, nas quais foram realizadas com funcionários e participantes da comunidade atendida pela organização. Além do método, durante a pesquisa são realizadas revisões integrativas sobre as metodologias de pesquisas em organizações não governamentais através da Educação Ambiental e sobre práticas de Educação Ambiental realizadas nestas instituições, nas quais serão descritas ao longo do documento. Ao fim da pesquisa foram identificadas problemáticas vivenciadas orientadas atividades para o enfrentamento das mesmas oriundas dos próprios grupos. Entre as atividades estão encontros culturais, seminários e oficinas. Conclui-se através do trabalho o potencial das ONG de cunho social para o desenvolvimento de práticas de Educação Ambiental crítica. Além disso, é possível por meio da pesquisa identificar os benefícios das atividades de EA para as ONG e comunidades no que se refere a participação e fortalecimento de vínculos e instigar a ampliação e criação de novos projetos.; The research presented refers to the dissertation prepared at the Postgraduate Program in Environmental Education at the Federal University of Rio Grande. It was developed by a Non-Governmental Organization (NGO) in the city of Pelotas, in the state of Rio Grande do Sul. to encourage future actions. Thus, the general objective is to understand the relationship between the NGO and the community with the environment to encourage Environmental Education practices. Specific objectives were put to identify activities that permeate the EE in actions developed by the NGO; and encourage bonding and participation through EE practices. For this, a qualitative methodology is used, using methods of analyzing documents and interviews, which were carried out with employees and participants from the community served by the organization. In addition to the method, during the research, integrative reviews are carried out on research methodologies in non governmental organizations through Environmental Education and on Environmental Education practices carried out in these institutions, which will be described throughout the document. At the end of the research, problems experienced were identified, guided by activities to face them, arising from the groups themselves. Among the activities are cultural meetings, seminars and workshops. The work concludes the potential of social NGOs for the development of critical Environmental Education practices. In addition, it is possible, through research, to identify the benefits of EE activities for NGOs and communities in terms of participation and strengthening of bonds and to instigate the expansion and creation of new projects.
Dissertação (mestrado)
2024-01-31T00:00:00ZEducação ambiental, educação estética e comunicação não-violenta: A(re) conexão com o ser para qualificar o fazer do docente
https://repositorio.furg.br/handle/123456789/11412
Educação ambiental, educação estética e comunicação não-violenta: A(re) conexão com o ser para qualificar o fazer do docente
Vieira, Gabriela de Biazzi Avila
O presente trabalho apresenta a pesquisa realizada no Mestrado em Educação Ambiental na Universidade Federal de Rio Grande-FURG, estando inserida na linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores(as) – EAEFE. Trata-se de uma pesquisa narrativa, tendo como base teórico metodológica os estudos de Clandinin e Connelly (2015), que visa compreender o processo de constituição do olhar dos discentes de pedagogia, no tocante aos saberes estéticos, ambientais e de comunicação não-violenta, a fim de refletir sobre a formação integral dos sujeitos que têm um importante papel na educação brasileira. Para tanto, busquei discutir a relação entre saberes estéticos, ambientais e de comunicação não-violenta e sua importância na formação de educadoras das infâncias. Além disso, a partir da narrativa das experiências de discentes no curso de Pedagogia noturno e diurno, buscar e discutir a expressão de saberes estéticos, ambientais e de comunicação não-violenta assim como compreender quais conteúdos presentes na formação docente do curso de Pedagogia contribuíram, na percepção destas, nas interações com as crianças da Educação Infantil. A pesquisa foi realizada com as acadêmicas do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Rio Grande-FURG, pertencentes ao quarto ano de graduação, do turno manhã e noite. Na análise das narrativas das experiências das discentes surgiram várias categorias, a saber: 1. Comunicação não-violenta: o que é feito das palavras que falamos para as crianças? 2. A vivência acadêmica na constituição do ser e fazer docente: um olhar bioecológico sobre a experiência acadêmica; 3. Educação Ambiental: a construção do caminho do pertencimento; 4. Famílias: relações mais afetivas no processo educativo e 5. Estética presente nas narrativas: sensibilização e encantamento. Como resultado, apresentamos a ideia central de que as noções de comunicação não violenta, educação ambiental e educação estética devem estar presentes na formação de educadores para oportunizar uma (re)conexão com o ser, para assim qualificar o fazer docente. As narrativas das discentes oportunizaram potentes articulações dos saberes propostos e viabilizaram a concepção de que é possível realizar uma educação ambiental por meio dos aspectos, saberes e práticas da comunicação não-violenta em comunhão com a educação estética. A pesquisa apontou, outrossim, que a narrativa como ferramenta de ressignificação reflexiva pode abrir os espaços necessários para que se possa descolapsar as estruturas colonizadoras nas quais estamos imersos e que seguem impactando nossas relações, principalmente nos ambientes educativos.; The present work presents the research carried out in the Masters in Environmental Education at the Federal University of Rio Grande-FURG, being inserted in the line of research Environmental Education: Teaching and Training of Educators - EAEFE. This is a narrative research, based on the theoretical and methodological basis of studies by Clandinin and Connelly (2015), which aims to understand the process of constitution of the gaze of pedagogy students, regarding aesthetic, environmental and non-violent communication knowledge. , in order to reflect on the integral formation of subjects who play an important role in Brazilian education. Therefore, I sought to discuss the relationship between aesthetic, environmental and non-violent communication knowledge and its importance in the education of childhood educators. In addition, based on the narrative of students' experiences in the night and day Pedagogy course, to seek and discuss the expression of aesthetic, environmental and non-violent communication knowledge, as well as to understand which contents present in the teacher training of the Pedagogy course contributed, in the perception of these, in the interactions with the children of Early Childhood Education. The research was carried out with academics from the Pedagogy course at the Federal University of Rio Grande FURG, belonging to the fourth year of graduation, in the morning and evening shifts. In the analysis of the narratives of the students' experiences, several categories emerged, namely: 1. Non-violent communication: what happens to the words we speak to children?2. The academic experience in the constitution of being and doing a teacher: a bioecological look at the academic experience; 3. Environmental Education: building the path of belonging; 4. Families: more affective relationships in the educational process and 5. Aesthetics present in the narratives: sensitization and enchantment. As a result, we present the central idea that the notions of non-violent communication, environmental education and aesthetic education must be present in the training of educators to provide a (re)connection with the being, in order to qualify the teaching practice. The students' narratives provided powerful articulations of the proposed knowledge and enabled the conception that it is possible to carry out an environmental education through the aspects, knowledge and practices of non-violent communication in communion with aesthetic education. The research also pointed out that the narrative as a tool for reflective resignification can open the necessary spaces so that the colonizing structures in which we are immersed can be de-collapsed and that continue to impact our relationships, especially in educational environments.
Dissertação (mestrado)
2024-01-31T00:00:00Z