ICEAC - Mestrado em Contabilidade (Dissertações)
https://repositorio.furg.br/handle/1/8080
2024-03-29T12:43:11ZO uso do smartphone nas atividades acadêmicas: a percepção dos discentes das Ciências Sociais Aplicadas de uma universidade federal
https://repositorio.furg.br/handle/1/10123
O uso do smartphone nas atividades acadêmicas: a percepção dos discentes das Ciências Sociais Aplicadas de uma universidade federal
Mohad, Bruna Terra
Muitos discentes estão utilizando a tecnologia móvel, e essa tecnologia está mudando a maneira como esses aprendem. Uma ferramenta tecnológica muito popular é o smartphone, assim a maioria dos discentes têm acesso a essa tecnologia. Diante desse aspecto, o objetivo deste estudo é verificar como os discentes dos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas, Comércio Exterior e Tecnologia em Gestão de Cooperativas, de uma universidade federal percebem o uso do smartphone nas atividades acadêmicas por meio do Modelo de Aceitação da Tecnologia 2 (TAM2). Através desse modelo, foram formuladas 10 hipóteses testadas para verificar as relações entre os fatores. Os dados foram coletados por meio de questionário aplicados pessoalmente aos discentes da instituição de ensino superior. A amostra contou com a participação de 596 discentes dos cursos da amostra dessa pesquisa, e os dados foram tratados por meio de estatísticas descritivas para o perfil demográfico, análise fatorial exploratória e equações estruturais para o teste das hipóteses. Os resultados das análises demonstraram que as relações propostas pelo TAM2 foram confirmadas em parte, a variável Demonstrabilidade de Resultados não apresentou validade, levando à exclusão da relação proposta pela hipótese (H10) do constructo. Além disso, a variável Imagem não influencia significativamente a Utilidade Percebida dos respondentes, sendo refutada a hipótese H5. A variável Voluntariedade, poderia ter sido desconsiderada nessa pesquisa. Assim, conclui-se que a Intenção Comportamental sofre influencia positiva das seguintes variáveis: Facilidade de Uso Percebida, Utilidade Percebida e Norma Subjetiva, especialmente pelas duas variáveis originais do TAM. Quanto a Utilidade Percebida, essa pode ser influenciada positivamente pelas seguintes variáveis: Facilidade de Uso, Norma Subjetiva, Relevância para o Trabalho e Qualidade de Saída. Demonstrando que, de modo geral, os discentes aceitam o uso do smartphone para as atividades acadêmicas. A contribuição dessa pesquisa é que: através da percepção dos discentes sobre o uso do smartphone, pode-se buscar oportunidades de melhoria, principalmente por parte dos docentes que podem propôs atividades aos discentes através dessa ferramenta. A limitação apontada é que os resultados não podem ser generalizados.; Many students are using mobile technology, and this technology is changing the way they learn. A very popular technological tool is the smartphone, as most of the students have access to this technology. Given this aspect, the objective of this study is to verify how are the courses of Administration, Accounting Sciences, Economics, Foreign Trade and Technology in Cooperative Management, of a federal university, the use of smartphone in academic activities through the Acceptance Model of Technology 2 (TAM2). Through this model, 10 hypotheses were formulated to be tested to verify the relationships between the factors. The data were collected through additional data to the students of the higher education institution. The sample counted on the participation of 596 students from the courses of data research, the exploratory factorial analysis and the recent equations for the test of the hypotheses. Demographic demonstrations demonstrated that the relationships proposed by TAM2 were confirmed in the part, a variable demonstrating the execution process, based on the hypothesis (H10) analysis version of the construct. In addition, an uproar can not be significantly used in the evaluation of the respondents, being refuted the hypothesis H5. One variable, Voluntariness, could have been disregarded in this research. Thus, we conclude the Emission of a variable database, with the following variables: Perceived Usability, Perceived Utility and Subjective Norm, Perfection and Normal Norm. Regarding Perceived Utility, the assembly is controlled since then by the following variables: Ease of Use, Subjective Norm, Work Relevance and Output Quality. Demonstrating that, in general, the students accept the use of the smartphone for academic activities. The contribution of this research is that: through the perception of the students about the use of the smartphone, one can seek opportunities for improvement, mainly by the teachers who can propose activities to the students through this tool. The limitation is that the results can not be generalized.
2019-01-01T00:00:00ZA relação dos estilos de aprendizagem e da motivação para aprender: uma análise dos discentes de Ciências Contábeis
https://repositorio.furg.br/handle/1/10085
A relação dos estilos de aprendizagem e da motivação para aprender: uma análise dos discentes de Ciências Contábeis
Lemos, Viviane da Silva
A aprendizagem dos discentes do curso de Ciências Contábeis é comportada por princípios e conceitos básicos que são exibidos neste estudo através da perspectiva da teoria da aprendizagem experiencial. Esta teoria contempla não só a questão da aprendizagem relacionada diretamente ao desempenho, mas busca de uma maneira mais ampla, observar o desenvolvimento dos processos afetivos, perceptivos, cognitivos e comportamentais, presentes ao longo do percurso da construção do conhecimento que vem apresentado de forma cíclica. Na trilha por este caminho, diversos fatores podem ser considerados componentes dos fatores determinantes da aprendizagem, a proposta deste trabalho foi analisar, em conjunto a motivação para aprender e o conceito de estilos de aprendizagem, fatores que encontram-se epistemologicamente conectados de modo a contemplar e validar também as características de experiências e estímulos internos e externos como parte deste processo, para que assim, a partir do conhecimento adquirido, o mesmo consiga implementá-lo, aplicando-o em situações-problema de modo criativo e organizado. O instrumento de coleta de dados foi composto por um bloco de perguntas que identificavam as características do respondente e de outros dois blocos que adotaram o KLSI v. 3.1 revisado em Kolb (2005), para a detecção dos estilos de aprendizagem e o (EMA - U) de Boruchovitch e Neves (2005) que trata da motivação para aprender, tendo sido o mesmo aplicado em sala de aula de forma impressa no período de 27 de setembro a 23 de outubro de 2018. A pesquisa classifica-se como descritiva, tendo sido utilizada para a análise dos dados a abordagem quantitativa. A amostra foi composta por 118 discentes de instituições de ensino superior públicas e particulares, sendo 62,71% do sexo feminino, com idade média de 24 anos para os ingressantes e de 30 anos para os concluintes. Os resultados evidenciam que a maior parte dos alunos é do estilo convergente (46%) e assimilador (41%) e têm a motivação mais voltada para a orientação intrínseca. Não foi possível identificar a correlação entre as variáveis: Estilos de Aprendizagem e Motivação para Aprender, o que significa que, por mais que sejam fatores determinantes do processo de aprendizagem, não sofrem ou recebem influência significativa entre si. Pode-se afirmar, porém a relação entre a idade do respondente e sua orientação à motivação extrínseca. Pelo fato de a pesquisa ser feita através de amostra por conveniência, não é possível a generalização dos resultados, deixando-os restritos à amostra pesquisada. Entende-se que os resultados desta dissertação podem agregar à literatura o aprimoramento dos constructos que tratam da motivação e dos estilos de aprendizagem, além de fomentar a pesquisa relacionada a pluralidade de indivíduos em sala de aula, fator importante na construção de materiais didáticos, políticas e estratégias de ensino que tenham como foco a evolução qualitativa da aprendizagem no ensino superior em ciências contábeis. Estudos futuros podem adotar diferentes estratégias metodológicas e/ou envolver amostras mais amplas, por meio de questionário online ou ainda, acompanhar os discentes no início e no fim do curso.; The learning of the students of the course of Accounting Science is supported by basic principles and concepts that are presented in this study through the perspective of the theory of experiential learning. This theory contemplates not only the question of learning directly related to performance, but seeks in a broader way, to observe the development of the affective, perceptive, cognitive and behavioral processes present along the path of knowledge construction that is presented cyclically. In the path along this path, several factors can be considered as components of the determinants of learning, the purpose of this work was to analyze, together the motivation to learn and the concept of learning styles, factors that are epistemologically connected in order to contemplate and also validate the characteristics of experiences and internal and external stimuli as part of this process, so that, from the knowledge acquired, the same can implement it, applying it in problem situations in a creative and organized way. The data collection instrument was composed of a block of questions that identified the characteristics of the respondent and of two other blocks that adopted the revised KLSI v. 3.1 in Kolb (2005) for the detection of learning styles and (EMA - U) of Boruchovitch and Neves (2005) that deals with the motivation to learn, having been the same applied in the classroom in print form from September 27 to October 23, 2018. The research is classified as descriptive, having quantitative approach was used for data analysis. The sample consisted of 118 students from public and private higher education institutions, 62.71% female, with an average age of 24 years for newcomers and 30 years for graduates. The results show that most of the students are convergent (46%) and assimilating (41%) and have the motivation more focused on the intrinsic orientation. It was not possible to identify the correlation between the variables: Learning Styles and Motivation to Learn, which means that, although they are determining factors of the learning process, they do not suffer or receive significant influence among themselves. However, the relation between the respondent's age and his orientation to extrinsic motivation can be affirmed. Because the research is done through a sample for convenience, it is not possible to generalize the results, leaving them restricted to the sample searched. It is understood that the results of this dissertation can add to the literature the improvement of the constructs that deal with the motivation to learn and the learning styles, besides fomenting the research related to the plurality of individuals in the classroom, important factor in the construction of didactic materials, policies and teaching strategies that focus on the qualitative evolution of learning in higher education in accounting sciences. Future studies may adopt different methodological strategies and / or involve larger samples, through an online questionnaire or follow the students at the beginning and at the end of the course.
2019-01-01T00:00:00ZInteligência emocional, metas de realização e desempenho acadêmico : um estudo com graduandos de Ciências Contábeis
https://repositorio.furg.br/handle/1/9626
Inteligência emocional, metas de realização e desempenho acadêmico : um estudo com graduandos de Ciências Contábeis
Costa, Luisi Corvo
Este estudo se propôs a analisar a relação entre inteligência emocional, aderência a Teoria das metas de realização e desempenho acadêmico de graduandos de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior Federal do Rio Grande do Sul. Inerentemente, têm-se por objetivos específicos: (i) identificar o nível de inteligência emocional dos graduandos de Ciências Contábeis por meio do questionário de Schutte et al. (1998); (ii) verificar a aderência da Teoria das Metas de Realização a esses graduandos; (iii) analisar a relação entre as variáveis objeto de estudo e as variáveis de caracterização. A pesquisa possui viés descritivo, quantitativo e foi instrumentalizada através de uma survey, com questionário em meio eletrônico, enviado aos e-mails e mídias sociais dos estudantes de Ciências Contábeis matriculados no primeiro semestre de 2020, resultando em uma amostra com 99 observações. Os dados foram analisados com apoio dos softwares Stata® 15 e SPSS 23. Variáveis categóricas como sexo, estado civil, graduação anterior, atividade remunerada, cor e tipo de escola foram transformadas em variáveis dummies e seus efeitos foram controlados. Os resultados demonstram que existe relação significativa entre inteligência emocional e aderência a teoria das metas de realização, já quando se olha a IE e aderência a TMR, este estudo não encontrou associações com magnitude e significância estatística dos coeficientes entre estas variáveis. Na análise dos objetivos específicos, através da utilização de regressão múltipla, na qual, inicialmente partiu de estimativa com menos controles referente algumas característica dos alunos até chegar-se na especificação desejada, foram encontrados os seguintes resultados: (i) relação negativa entre inteligência emocional e desempenho acadêmico, tempo que o estudante permanece no curso, estado civil, possuir graduação anterior e semestre em que está matriculado; (ii) a amostra é predominantemente orientada a meta-aprender. Relação negativa entre aderência a TMR e estado civil e semestre em que está cursando. Ainda, esta pesquisa não encontrou evidências que comprovem que estudantes trabalhadores possuem nível de IE maior que os que não trabalham. Também não achou associação entre aderência a teoria das metas de realização e alunos que possuem filhos. Assim como, não há indícios de que graduandos que possuem maior escore de inteligência emocional e maior aderência a teoria das metas de realização possuem maior desempenho acadêmico. Cabe ressaltar que no período de coleta de dados, havia baixa carga de interação social, o que pode constituir, ao menos em parte, uma possível explicação dos resultados distintos encontrados. Os achados contribuem com a literatura antecedente sobre inteligência emocional, bem como, traz contribuições teóricas e práticas ao ensino e a profissão contábil, pois a partir de buscas sistemáticas realizadas foi evidenciado que este é o primeiro trabalho que se propõe avaliar a relação entre desempenho acadêmico, nível de inteligência emocional e aderência a teoria das metas de realização em estudantes de contabilidade no Brasil, o que lhe confere um caráter inédito.; This study aimed to analyze the relationship between emotional intelligence, adherence to the Theory of Achievement Goals and academic performance of Accounting undergraduates from a Federal Higher Education Institution in Rio Grande do Sul. Inherently, there are specific objectives: ( i) identify the level of emotional intelligence of undergraduate accounting students through the questionnaire by Schutte et al. (1998); (ii) verify the adherence of the Theory of Achievement Goals to these students; (iii) analyze the relationship between the variables studied and the characterization variables. The research has a descriptive, quantitative bias and was instrumentalized through a survey, with an electronic questionnaire, sent to the e-mails and social media of Accounting students enrolled in the first semester of 2020, resulting in a sample with 99 observations. The data were analyzed with the support of the software Stata® 15 and SPSS 23. Categorical variables such as sex, marital status, previous graduation, paid activity, color and type of school were transformed intovariables dummy and their effects were controlled. The results demonstrate that there is a significant relationship between emotional intelligence and adherence to the theory of achievement goals, when looking at EI and adherence to TMR, this study did not find associations with the magnitude and statistical significance of the coefficients between these variables. In the analysis of specific objectives, through the use of multiple regression, in which, initially, it started from an estimate with fewer controls regarding some characteristics of the students until reaching the desired specification, the following results were found: (i) negative relationship between emotional intelligence and academic performance, time spent on the course, marital status, previous graduation and semester in which he is enrolled; (ii) the sample is predominantly oriented towards meta-learning. Negative relationship between adherence to TMR and marital status and semester in which you are studying. Still, this research did not find evidence to prove that working students have a higher EI level than those who do not work. He also found no association between adherence to the theory of achievement goals and students who have children. Likewise, there is no evidence that undergraduate students who have a higher score emotional intelligence and greater adherence to the theory of achievement goals have higher academic performance. It is noteworthy that in the period of data collection, there was a low burden of social interaction, which may constitute, at least in part, a possible explanation of the different results found. The findings contribute to the previous literature on emotional intelligence, as well as bringing theoretical and practical contributions to teaching and the accounting profession, as from systematic searches carried out it was evidenced that this is the first work that aims to assess the relationship between academic performance , level of emotional intelligence and adherence to the theory of achievement goals in accounting students in Brazil, which gives it an unprecedented character.
2020-01-01T00:00:00ZTécnicas de ensino e estilos de aprendizagem: uma análise sobre seus efeitos no conhecimento adquirido, a luz da teoria da avaliação formativa
https://repositorio.furg.br/handle/1/9232
Técnicas de ensino e estilos de aprendizagem: uma análise sobre seus efeitos no conhecimento adquirido, a luz da teoria da avaliação formativa
Azevedo, Cristiane Munhoz de
A busca por técnicas de ensino que proporcionem melhorias na aprendizagem dos alunos faz parte deste trabalho. Para isso, foram inseridas em sala de aula, por intermédio de um quase-experimento, três técnicas de ensino, sendo elas o método de caso, a seguir o PBL (Problem Based Learning) e por último o Role-Play, em uma turma de Contabilidade Intermediária do curso de Ciências Contábeis de uma Universidade do litoral sul do Rio Grande do Sul sob a luz da teoria da avaliação formativa. As técnicas de ensino podem ajudar o aluno a desenvolver o pensamento crítico e reflexivo, além de favorecer o relacionamento interpessoal. Para efetuar este estudo, foram percebidos também os estilos de aprendizagem de Kolb (1984) de cada aluno. Para Kolb (1984), cada indivíduo aprende de forma diferente e os estilos de aprendizagem são fatores resultantes da carga hereditária e das experiências de cada um. O objetivo do estudo é verificar se os estilos de aprendizagem de cada aluno interferem na aprendizagem adquirida sob a luz da avaliação formativa. Para se chegar a este objetivo foi efetuada uma análise quantitativa por meio do Modelo linear generalizado misto. Foi constatado que os estilos de aprendizagem não interferem na aprendizagem dos alunos nas técnicas método de caso e PBL (Problem Based Learning). Porém, na técnica Role-Play, foi obtido um resultado diferente, em que foi constatado que os estilos de aprendizagem interferiram na aprendizagem dos alunos. Foi efetuada também uma análise de conteúdo, em que foi possível encontrar fragmentos da teoria dos estilos de aprendizagem de Kolb nas respostas dos alunos e, por intermédio da autoavaliação dos alunos, verificar se consolidaram o conteúdo. Além disso, foi aplicada uma avaliação antes e uma depois da aplicação das técnicas de ensino para verificar se houve melhora no rendimento dos alunos. Dentro da avaliação formativa, a auto avaliação auxilia os alunos a consolidarem o conhecimento, pois os proporciona uma reflexão sobre sua aprendizagem. Neste estudo foi constatado que os alunos possuíam predominante o estilo Assimilador, seguido do Convergente e após Acomodador. Foi percebido que os alunos pertencentes ao estilo acomodador possuíram um rendimento melhor se comparado aos outros alunos dos outros estilos. Constatou-se que grande parte destes alunos trabalham na área contábil, este fato colabora com o rendimento dos alunos. O resultado deste estudo encoraja os docentes a utilizarem técnicas de ensino em sala de aula como complemento as aulas palestradas, pois a inserção destas técnicas de ensino, na programação das aulas, pode promover melhor interesse pelo conteúdo proposto em sala de aula acarretando uma melhora no rendimento dos alunos.; Part of this work is a search for theaching which offer improvements for the learning of students. For this purpose, three teaching techniques were inserted into a classroom environment, through a quasi-experiment, in a case method, followed by the PBL (Problem Based Learning) and finally a Role-Play in an intermediate level accounting class of the Science course from a University on the south coast of Rio Grande do Sul in the light of the formative assessment theory. The teaching techniques may help the student to develop critical and reflective thinking in addition to promoting interpersonal relationships. In order to carry out this study, the learning styles of Kolb (1984) from each of the student were also taken into consideration. For Kolb (1984), each individual learns differently and learning styles are factors resulting from the hereditary load and the experiences of each one. The goal of the study is to verify whether the learning styles of each student interfere with the acquired learning in the light of formative assessment. In order to reach this goal, a quantitative analysis was carried out through Mixed generalized linear model. It has been observed that learning styles do not interfere with students' learning in case method and PBL techniques. However, in the Role-Play technique, a different result was obtained, in which it has been found that the learning styles interfered in the students' learning. A content analysis was also carried out, in which it was possible to observe fragments of Kolb's learning styles theory in the answers provided by the students and through the students' self-assessment to verify if they have consolidated the content. Moreover, an assessment was applied before and after the application of teaching techniques to verify whether there was an improvement in student performance. Within formative assessment, self-assessment helps students to consolidate knowledge, as it provides them with a reflection on their learning. It has been found that the students have the Assimilator style as predominant followed by Convergent and then Accomodative in this study. It has been noticed that students belonging to the accommodative style had a better performance compared to other students of other styles. It has been found that most of these students work in the accounting area, this fact contributes to the students' performance. The result of this study encourages professors to use teaching techniques in the classroom as a complement to the lectured classes, as the insertion of these teaching techniques in the programming of classes may promote better interest for the content proposed in the classroom, leading to an improvement in the student performance.
2020-01-01T00:00:00Z