Abstract:
A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, da Universidade Federal do Rio Grande- FURG, em nível de mestrado, na linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educador(es). Investigou-se a seguinte questão de pesquisa: Quais as contribuições do Estudo do Meio para explicar o sentido do lugar e entrelaçar a Educação Ambiental com noções de Geografia no currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Que teve como objetivo compreender: Que processos de ensino e aprendizagem são providos pelo Estudo do Meio, a partir da compreensão do sentido do lugar e a leitura de mundo expressa nos discursos das crianças que permitem entrelaçar o ensino de Geografia com a Educação Ambiental. O estudo é uma pesquisa participante que, de acordo com Demo (2000), favorece a dinâmica entre a teoria e a prática, possibilita uma maior participação dos investigados, assim como a capacidade de intervenção de cada um. Realizada em uma turma, com 22 estudantes, de 5º ano, da E.M.E.F. Dr. Rui Poester Peixoto, situada no bairro São Miguel deste munícipio. A construção da pesquisa começa pela Narrativa de constituição da professora, que auxiliou a clarificar o problema e o direcionamento da pesquisa. Encaminhou-se para as definições das concepções ambientais e do ensino de Geografia, seguida pelas leituras de referenciais teóricos e políticas públicas educacionais sobre a Educação Ambiental e o ensino de Geografia, buscou-se a compreensão do estudo do lugar enquanto espaço cotidiano capaz de instigar a transformação que deve partir do próprio ser nos anos iniciais, assim como potencializador para a produção dos dados que se deu através da realização do Estudo do Meio, que é uma metodologia que possibilitou entrelaçar o ensino da Geografia com a Educação Ambiental. A partir do Estudo do Meio, os estudantes escreveram cartas que foram analisadas através do Discurso do Sujeito Coletivo - DSC, de Lefevre e Lefevre (2005) para a análise dos dados. A partir da análise, pode-se compreender que o Estudo do Meio possibilitou o entendimento das relações que se estabelecem no lugar, deste modo foi significado (trouxe novos conhecimentos) e ressignificado (transformou conhecimentos existentes), à medida que propiciou às crianças serem protagonistas da própria ação, despertando para a consciência ambiental e para o sentimento de pertencimento. Neste sentido, o ensino de Geografia pode ser compreendido como uma ferramenta fundamental para representar, interpretar, analisar e, sobretudo, encontrar soluções para a dinâmica da sociedade, especialmente se estiver em diálogo com o campo da Educação Ambiental, estes campos tornam complexa a forma de significar o lugar e compreender a problemática socioambiental contemporânea. Desta forma, o Estudo do Meio é uma possibilidade de entrelaçar o ensino de Geografia com a Educação Ambiental nos anos iniciais, porque permite a partir do estudo da categoria lugar, pensar o currículo, o fazer docente, o processo de ensinar e aprender, o diálogo, a partilha de saberes, etc.
The present research was developed in the Postgraduate Program in Environmental Education of the Federal University of Rio Grande - FURG, in masters level, at the research line Environmental Education: Teaching and Training of Educators. The following research question was investigated: What are the contributions of the Study of the Environment to explain the meaning of the place and to interweave Environmental Education with notions of Geography in the curriculum of the starter years in Elementary Education? It had as goal to comprehend: which processes of teaching and learning are provided by the Study of the Environment, from the understanding of the sense of place and the reading of the world expressed in the childrens speeches that allow to interweave the teaching of Geography with Environmental Education. The study is a participant research that, according to Demo (2000), favors the dynamic between theory and practice, enables possible a greater participation of the investigated, as well as each ones capacity of intervention. Held in class, with 22 students, of the 5th grade of the E.M.E.F. Dr. Rui Poester Peixoto, located in the San Miguel neighborhood of this municipality. The construction of the research begins with the Narrative of the teachers constitution, which helped to clarify the problem and the direction of the research. Went through to the definition of environmental conceptions and the teaching of Geography, followed by the reading of theoretical references and educational public policies on Environmental Education and Geography teaching, it was sought the comprehension of the study of place as a daily space capable of instigating the transformation that must start from the very being in the starter years, as well as a potentiator for the production of the data that was given through the accomplishment of the Study of the Environment, which is a methodology that made it possible to interweave the teaching of Geography and Environmental Education. From the Study of the Environment, the students wrote letters that were analyzed through the Collective Subject Speech - CSS, by Lefevre and Lefevre (2005) to the data analysis. From the analysis, it can be understood that the Study of the Environment made possible the understanding of the relation that are established in the place, in this way was signified (brought new knowledge) and re-signified (transformed existing knowledge), as it allowed the children to be protagonists of their own action, awakening to the environmental conscience and to the feeling of belonging. This way, the teaching of Geography can be comprehended as a fundamental tool to represent, interpret, analyze and, above all, find solutions to the societies dynamics, especially if it is in dialogue with the field of Environmental Education, these fields turn complex the way of signifying the place and comprehend the contemporary socio-ambiental problematic. This way, the Study of the Environment is a possibility of interweaving the teaching of Geography with Environmental Education in the starter years, because it allows, from the study of the category Place, to think the curriculum, the teaching process, the process of teaching and learning, the dialogue, the sharing of knowledge, etc.
