Da Educação Ambiental e sua imersão no ambiente escolar: um diálogo horizontal entra sujeito e seus saberes.

Abstract

Esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem como foco central evidenciar as possibilidades da Educação Ambiental na escola a partir de análise textual qualitativa efetivada em textos teóricos. O ciclo desse tipo de análise se constitui de três elementos básicos: desconstrução, emergência do novo e comunicação. Logo, para a aplicação da referida metodologia, as obras foram unitarizadas, isto é, procedeu-se à desconstrução dos textos em unidades de significado e, após trabalho de reagrupamento das mesmas por semelhança, atingiu-se à categorização. Na etapa seguinte, em trabalho de síntese, os textos foram reconstruídos através de uma comunicação escrita própria, denominada metatexto. Os autores e as obras selecionadas (corpus de análise) para a realização do trabalho foram, respectivamente, Martha Tristão, cujo livro tem como título A educação Ambiental na formação de professores: redes de saberes e Mauro Guimarães, cujo texto é intitulado A formação de educadores ambientais. O discurso teórico dos dois autores, suas idéias, palavras e reflexões unitarizadas e categorizadas tornaram-se, na realidade desta investigação, interlocução teórica e “dados empíricos”. As categorias emergiram dos textos, não houve definição a priori. Três surgiram do texto de Tristão: a crença na sustentabilidade como forma de manter a vida em níveis de justiça social e equilíbrio; a aposta no novo como mudança imprescindível; e o diálogo como convergência entre várias áreas do saber. Do texto de Guimarães emergiram duas categorias: a definição dos campos de disputa da Educação Ambiental como meio de percepção das diferenças ideológicas e dos conflitos de interesse que permeiam a sociedade atual e se refletem no meio ambiente. Essa categoria ampla abarca subcategorias: hegemonia, sustentabilidade, modernização, progresso e cidadania.Tais conceitos, no entender do autor foram esvaziados pela cooptação do sistema e precisam ser ressignificados. A segunda categoria que brotou da obra de Mauro foi – a ruptura com as armadilhas paradigmáticas como forma de alcançar a prática consciente de uma Educação Ambiental que se pretende crítica, emancipatória e política. As referidas categorias teorizadas e reagrupadas formam metatextos que discutem e apresentam questões centradas na Educação Ambiental nas formas de abordá-la na escola. A partir da análise e da teorização, foi possível chegar a problematizações acerca do “discurso do novo” e do uso da expressão “inserção da dimensão ambiental” na escola.

This research, of qualitative nature, has as central focus to expose the possibilities of the Environmental Education at School working on the qualitative textual analysis realized on theoretical texts. The cycle of this kind of analysis has three basic elements: deconstruction, urgency of the new and communication. Therefore, for the referred methodology application the works have been “unitarized”, which means, we proceeded to the deconstruction of the texts in unities of meaning, and after the reagrupation work of them by similarity, we achieved the categorization. In the next stage, the synthesis work, the texts were reconstructed through a written personal communication, denominated metatext. The authors and the selected works (analysis corpus) for the realization of this work were Martha Tristão, whose book is entitled The Environmental Education in the formation of professors: knowledge network and Mauro Guimarães, whose text is entitled The formation of environmental educators. The theorical speech of both authors, their ideas, words and categorized and “unitarized” reflections became, in reality in this investigation: Theoretical interlocution and “empirical data”. The categories emerged from the texts, there hasn’t been a definition “a priori”. Three of them came up from Tristão’s work: the belief in the sustainability as a way to maintain life at levels of social justice and balance; a bet in the new as an unavoidable change; and the dialogue as a convergence between the several areas of knowledge. From Guimarães text emerged two categories: the definition of the dispute fields in the Environmental Education as a way of perception of the ideological differences as well as the conflicts of interests that penetrate the actual society and reflect in the environment. This large category includes sub-categories such as: hegemony, sustainability, modernization, progress and citizenship. Such concepts, in the author’s understandings were emptied by the system’s association and need to be “re-signified”. The second category that emerged from Mauro’s work has been – the rupture with the paradigmatic traps as a form to reach the conscientious practice of an Environmental Education that pretends to be critical, emancipatory and political. These theorized and reassembled categories formed metatexts that discuss and present questions centered in the Environmental Education and in the ways it should be approached at school. From this analysis and it’s theorization it was possible to come to the problematizations of the speech of the new as well as on the use of the expression insertion of the environmental dimension at school.