Abstract:
O advento da tecnologia da informação e comunicação permite que o processo de ensino-aprendizagem não fique restrito a sala de aula; ele rompe estas fronteiras permitindo que o estudante construa seu conhecimento no ambiente de trabalho, doméstico ou onde ele estiver e no horário que melhor lhe convir. Assim, a educação a distância ganha espaço neste contexto, e junto surge um questão relacionada: a como avaliar este estudante? No ambiente virtual, normalmente a avaliação é feita uma parte virtualmente, por meio de atividades propostas pelo professor e outra presencial. Sendo assim, a atividade avaliada torna-se de grande importância para o estudante, pois além de somar a sua nota final, faz com que o mesmo sinta-se parte integrante deste processo ensino-aprendizagem ao participar das atividades, chats e fóruns. Neste sentido, este trabalho teve por objetivo verificar a percepção do estudante da educação técnica a distância de nível médio sobre a realização de suas tarefas avaliadas no Ambiente virtual de aprendizagem. Este trabalho foi executado por meio de uma pesquisa descritiva, com abordagem e análise de resultados quantitativos e qualitativos. Os resultados mostram que os estudantes consideram as tarefas avaliadas no ambiente virtual de aprendizagem essenciais no seu processo ensino-aprendizagem, além de destacarem que as mesmas são necessárias para um bom rendimento na sua avaliação final. No entanto, há alguns pontos que precisam de atenção como: material didático objetivo, maior comprometimento de coordenadores/
professores/tutores nas respostas as suas dúvidas, além da questão do tempo para postagem das tarefas. Acredita-se que com uma maior atenção a estas solicitações, as tarefas avaliadas terão cada vez mais relevância e importância neste processo ensino-aprendizagem.
The advent of information and communication technology enables the process of teaching and learning to not be limited to the classroom; it breaks these boundaries allowing students to develop their knowledge at work, home or any other placer, and at a time that is most convenient. Thus, distance education is gaining ground in this context. As a result, another question arises: how do we assess the student? In a virtual environment, students are normally evaluated virtually, for example, by means of activities provided by the professor. On the other hand, students can be assessed in other ways. Distance education, as a relatively new type of education, is undergoing a process where many questions arise. One of the main questions is how to evaluate the student. Usually this evaluation is done virtually, e.g. through activities proposed by the teacher, and other class activities. Therefore, the activity that is being evaluated becomes of great importance to the student. Besides, adding to the final grade makes him/her feel part of the learning process: In addition, the student can participate in the activities, chats and forums. In this sense, this paper aims to verify the students’ perception of midlevel distance technical education – and their performance during the evaluation of tasks in a virtual learning environment. This work was performed by means of a descriptive approach to analyzing quantitative and qualitative results. The results show that students recognize the tasks evaluated as being extremely important in their learning process. However, there are some points that need extra attention such as courseware objectives, greater involvement of coordinators/teachers/tutors in the answers to student questions, plus the question of time for posting tasks. It is believed that by placing greater attention to these demands, the assessed tasks will be increasingly relevant and important in the teaching-learning process.
