O ensino de História através do patrimônio local : uma proposta pedagógica para alunos com autismo

Abstract

Este trabalho aborda o ensino de história para alunos e alunas com autismo, levantando questões referentes a inclusão em espaços culturais e despertando o interesse pela História, além da inclusão social. O capítulo 1 intitulado "Autismo: o que é, definição e características", pretende definir e caracterizar o autismo, enfatizando como foi visto há tempos atrás e como é definido atualmente. Neste teremos também um breve histórico sobre a escola especial onde o projeto foi desenvolvido, abordando características da mesma e o programa utilizado para trabalhar com este público. O capítulo 2 nomeado "O Ensino de História e a importância do patrimônio local" aborda o ensino de história propriamente dito enfatizando o quão importante se constitui o patrimônio local, mostrando a necessidade da preservação e valorização dos bens culturais. O capítulo 3designado "A inclusão de alunos com autismo em espaços culturais" trata da inclusão desses, levando-os a se sentirem pertencentes aos espaços visitados. Neste capítulo, também serão registradas as saídas pedagógicas/visitas aos espaços estudados, por meio de apontamentos, enfatizando a história de cada lugar e a importância que estes possuem para a cidade. Ainda abordaremos sobre o material produzido para auxiliar na realização do trabalho: uma cartilha, criada para facilitar aos alunos e às alunas da escola especial o entendimento dos locais onde foram realizadas as visitas enfatizando alguns dos comportamentos esperados em cada um dos lugares, tornando as saídas mais previsíveis e evitando que se desorganizem e apresentem comportamentos inadequados. Aqui também mostraremos as atividades pedagógicas produzidas para reforçar a imagem e o nome dos espaços visitados. Buscando outras formas de inclusão, criamos tambémuma cartilha em Braille, para proporcionar aos alunos e alunas cegos conhecer mais da história da cidade, podendo a partir das informações contidas na cartilha, realizar visitações aos espaços culturais. Na conclusão do trabalho serão retomados alguns aspectos relatados durante a pesquisa, buscando o referencial teórico específico, que aponta a importância e necessidade da inclusão dos alunos e alunas com autismo nos espaços sociais/culturais para seu desenvolvimento e crescimento, pois ao se proporcionar a eles a socialização, percebe-se melhora na comunicação e desenvolvimento na aprendizagem, além de fortalecer sua identidade como sujeitos individuais e como sujeitos históricos.

Este trabajo aborda la historia de la educación para estudiantes con autismo plantea preguntas con respecto a la inclusión en espacios culturales y despertar interés en la historia, así como inclusión social. Capítulo 1 titulado "autismo: Cuál es la definición y características", busca definir y caracterizar autismo, haciendo hincapié en cómo fue visto hace mucho tiempo y como se define en la actualidad. Esto tendrá también una breve historia sobre la escuela especial donde se desarrolló el proyecto, que cubre las mismas funciones y el programa utilizado para trabajar con esta audiencia. Capítulo 2 llamado "la enseñanza de la historia" y la importancia del patrimonio local se cubre la enseñanza de la historia haciendo hincapié en lo importante que es el patrimonio, mostrando la necesidad de la preservación y mejora de los bienes culturales. Capítulo 3 "la inclusión de estudiantes con autismo en espacios culturales" aborda la inclusión de estos, provocando que se sientan que pertenecen a los espacios. En este capítulo, será también ser registradas salidas/visitas didácticas para el estudio de espacios, a través de notas, haciendo hincapié en la historia de cada lugar y la importancia que tienen para la ciudad. Aún vamos a discutir sobre el material producido para ayudar en la realización de la obra: una cartilla diseñada para facilitar a los estudiantes a los estudiantes de escuela especialcomprensión de los lugares donde los visitantes destacando algunos de los comportamientos esperados en cada uno de los lugares, haciendo más previsibles salidas y evitar comportamiento inadecuado saturan e informe. Aquí también muestran actividades educativas para fortalecer la imagen y el nombre de los espacios. Buscando otras formas de inclusión, creamos también una guía en Braille, para proporcionar a los estudiantes ciegos aprenden más de la historia de la ciudad y de la información contenida en el folleto, hacer visitas a espacios culturales. Al finalizar el trabajo se reanudará algunos aspectos durante la búsqueda, buscando la teórica específica, señalando la importancia y necesidad de la inclusión de estudiantes con autismo en los espacios sociales y culturales para su desarrollo y crecimiento, porque cuando usted darles socialización, mejora en la comunicación y el desarrollo en el aprendizaje, además al fortalecimiento de su identidad como sujetos individuales y como sujetos históricos.