Docentes LGBT: o que tem evidenciado as pesquisas contemporâneas

Abstract

O presente escrito trata-se de um levantamento bibliográfico, tendo por objetivo analisar as produções do “GT-23: Gênero, Sexualidade e Educação” das reuniões anuais da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação do período que compreende os anos de 2008 e 2017. Dessa análise emergiram sete artigos os quais serão discutidos no sentido de investigar os espaços dados e tomados pelos pesquisadores à discussão das especificidades da população LGBT enquanto docentes. Os resultados apontam para pouca discussão sobre docentes LGBT, nenhum alinhamento com a EBPTT e a ainda forte presença de heteronormatividade nos discursos sociais. Nesse sentido, entendemos que a ampliação das discussões permitem ofertar outras formas de fazer ver e fazer ser vista as docências LGBT.

El presente escrito se trata de un levantamiento bibliográfico, con el objetivo de analizar las producciones del "GT-23: Género, Sexualidad y Educación" de las reuniones anuales de la Asociación Nacional de Investigación y Postgrado en Educación del período que comprende los años de 2008 y 2017. De este análisis surgieron siete artículos que serán discutidos en el sentido de investigar los espacios dados y tomados por los investigadores a la discusión de las especificidades de la población LGBT como docentes. Los resultados apuntan a poca discusión sobre docentes LGBT, ninguna alineación con la EBPTT y la aún fuerte presencia de heteronormatividad en los discursos sociales. En ese sentido, entendemos que la ampliación de las discusiones permiten ofrecer otras formas de hacer ver y hacer ver las docencias LGBT.

The present paper is a bibliographical survey, with the objective of analyze the productions of the "GT-23: Gender, Sexuality and Education" of the annual meetings of the National Association of Research and Post-Graduation in Education, on the period comprising the years of 2008 and 2017. From this analysis emerged seven articles which will be discussed in order to investigate the spaces given and taken by the researchers to the discussion of the specificities of the LGBT population as teachers. The results point to small discussion about LGBT teachers, no alignment with EBPTT and the still strong presence of heteronormativity in social discourses. In this sense, we understand that the expansion of the discussions allow us to offer other ways of making LGBT teaching visible.