Tempo: a elaboração do conceito nos anos iniciais de escolarização

Abstract

Ao procurar sanar essa deficiência, no campo dos estudos sociais,

acreditou-se que a proximidade física com o objeto estudado pudesse

suprir a ausência de concretude. Dessa forma, ao se pensar na

elaboração de currículos em muitos estados brasileiros, a teoria

piagetiana e a dos círculos concêntricos de Bruner se associaram

para introduzir nas escolas os estudos relativos à sociedade. Um bom

exemplo a ser citado são os Guias Curriculares para a implantação

das reformas da Lei 5692/71, elaborados por Elza Nadai e Joana

Neves, para o Estado de São Paulo. No presente texto discorreremos

sobre o processo de construção do conceito de tempo nos anos

iniciais da escolarização.

Seeking to solve such deficiency in the field of social studies, it was

believed that physical proximity to the object under study could

compensate the lack of concreteness. Thus, when thinking about

curriculum development in many Brazilian states, Piaget‟s theory and

Bruner‟s theory of concentric circles were associated in order to

introduce social studies in schools. A good example is the Curriculum

Guidelines for the implementation of the reforms of Law 5692/71,

elaborated by Elza Nadai and Joana Neves for the State of Sao

Paulo. In this paper we will discuss the process of building the

concept of time in early elementary education.