Da arquitetura à realidade: crenças na implementação de salas de aula virtuais de aprendizagem no ensino de inglês à luz da perspectiva OnLIFE

Abstract

No atual panorama educacional, caracterizado pela crescente fusão entre os domínios físico e digital, surge a necessidade premente de revisitar os modelos educacionais à luz de uma realidade profundamente interconectada. Este estudo fundamenta-se nos princípios delineados por Luciano Floridi e pesquisas correlatas, visando investigar o impacto das crenças dos professores pré-serviço sobre as salas virtuais que construíram e o que isto tem a nos dizer sobre a forma como eles pensam ensino e aprendizagem de línguas, fazendo uso da integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de língua inglesa em ambientes híbridos. A perspectiva OnLIFE propõe uma concepção de aprendizagem que transcende a dualidade entre o online e o offline, reconhecendo a onipresença da conexão digital em todos os aspectos da vida contemporânea. Neste contexto, a educação é entendida como um diálogo dinâmico entre agentes humanos e entidades digitais, culminando na construção de uma cultura relacional ecológica. Este estudo visa compreender como as crenças profundamente enraizadas dos professores em formação influenciam a implementação efetiva do ensino híbrido de língua inglesa, com a dinâmica da sala de aula virtual emergindo como um elemento crucial dessa abordagem. A metodologia empregada adotou uma abordagem de natureza qualitativa, organizando os participantes em grupos para planejar microaulas de língua inglesa, incorporando o uso de TDICs de sua escolha. A análise dos dados revelou uma diversidade de perspectivas e desafios enfrentados pelos grupos de participantes da pesquisa, destacando a influência significativa das crenças dos envolvidos na concepção e aplicação do ensino híbrido. Observou-se uma variedade de atitudes, desde uma disposição para explorar criativamente o ambiente digital até uma relutância em abandonar as estruturas tradicionais de ensino. Diante da complexidade inerente à interseção entre os avanços tecnológicos e os processos educacionais, este estudo contribui para uma compreensão mais holística dos fatores que moldam a eficácia da integração das TDICs no ensino de línguas em ambientes híbridos. Além disso, lança luz sobre os desafios e oportunidades do ensino híbrido na contemporaneidade, buscando catalisar uma mudança substancial na concepção e aplicação das estratégias educacionais na era digital.

In the current educational panorama, characterized by the increasing fusion between the physical and digital domains, there is a pressing need to revisit educational models in light of a deeply interconnected reality. This study is based on the principles outlined by Luciano Floridi and related research, aiming to investigate the impact of beliefs of pre-service teachers about the virtual classrooms they built and what this has to tell us about the way they think about teaching and learning languages, making use of the integration of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) in English language teaching in hybrid environments. The OnLIFE perspective proposes a conception of learning that transcends the duality between online and offline, recognizing the omnipresence of digital connection in all aspects of contemporary life. In this context, education is understood as a dynamic dialogue between human agents and digital entities, culminating in the construction of an ecological relational culture. This study aims to understand how pre-service teachers' deeply held beliefs influence the effective implementation of blended English language teaching, with virtual classroom dynamics emerging as a crucial element of this approach. The methodology used adopted a qualitative case study approach, organizing participants into groups to plan English language micro-lessons, incorporating the use of TDICs of their choice. Data analysis revealed a diversity of perspectives and challenges faced by groups of research participants, highlighting the significant influence of the beliefs of those involved in the design and application of blended learning. A variety of attitudes were observed, from a willingness to creatively explore the digital environment to a reluctance to abandon traditional teaching structures. Given the complexity inherent to the intersection between technological advances and educational processes, this study contributes to a more holistic understanding of the factors that shape the effectiveness of the integration of TDICs in language teaching in hybrid environments. Furthermore, it sheds light on the challenges and opportunities of hybrid teaching in contemporary times, seeking to catalyze a substantial change in the conception and application of educational strategies in the digital era.