Stress docente na pandemia da COVID-19: a ecologia da ação nos discursos dos professores imigrantes digitais da área de ciências do ensino fundamental

Abstract

A profissão de professor, cotidianamente, tem demandado muitas atribuições por dentro da escola, situações que vêm adoecendo os profissionais da educação. Os processos e as condições de trabalho do professor extrapolam a mediação das possibilidades de aprendizagens em sala de aula. A docência envolve a participação na gestão escolar, as interações com a comunidade, a intensificação da jornada de trabalho, entre outros aspectos, que impactam na saúde do professor. Além dessas constatações, no ano de 2020 os professores tiveram suas rotinas escolares modificadas por conta da pandemia do Covid-19. Com isso, a pesquisa foi epistemológica e metodologicamente orientada pelos princípios do pensamento complexo e tem como objetivo compreender as estratégias de enfrentamento do stress produzidos pelos docentes no período da pandemia, na perspectiva de professores da área de Ciências dos Anos Finais da rede municipal de ensino da cidade de Rio Grande/RS. A investigação inicia com um mapeamento na base de dados Scielo, para investigar, por meio do Estado do Conhecimento, a incidência de pesquisas sobre o stress docente na Educação Básica e analisar a tipologia e as manifestações de stress na docência, bem como os fatores, que o potencializam neste nível de ensino. Além disso, a pesquisa buscou analisar os discursos dos professores da área das Ciências dos anos finais da rede municipal de ensino de Rio Grande/RS sobre as estratégias adotadas para o enfrentamento do stress docente no período da pandemia de Covid-19. Os participantes da pesquisa constituíram-se em quatro professores caracterizados por imigrantes digitais da área de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de quatro escolas do município de Rio Grande. Para a coleta de informações utilizou-se um questionário por meio de uma plataforma online e conversas pelo whatsapp. A análise ocorreu através da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) que incidiu em um metadiscurso, trazendo assim os elementos da Ecologia da Ação. Foram elaborados dois discursos, o primeiro discurso “Incertezas e desafios que permearam as práticas pedagógicas no ensino remoto” trouxe a compreensão de que a utilização dos recursos tecnológicos foi visto como desafiador pelos docentes e que as aprendizagens dos estudantes foi algo que também trouxe incertezas, pois os professores não sabiam o quanto o ensino remoto havia alcançado todos os estudantes. Já o segundo discurso, “O stress docente na pandemia e as estratégias dos professores” evidenciou os movimentos realizados pelos docentes na intenção de enfrentar os sintomas do stress, buscando assim, estratégias que foram desde uma boa alimentação, exercícios físicos até o convívio com a família, situação que trouxe bem-estar para que a saúde física e mental dos educadores, a fim de que eles se mantivessem em equilíbrio no período da pandemia. A partir desses dois discursos, realizamos o metadiscurso “Das partes para o todo e do todo para as partes: movimentos da ecologia da ação”, ao analisarmos o metadiscurso percebemos que os desafios, as incertezas e as estratégias fizeram parte das práticas pedagógicas dos docentes, impulsionando-os na realização de ações, as quais que possibilitaram e contribuíram para que o ensino tivesse sua continuidade no período da pandemia. Diante disso anunciamos a tese de que as práticas pedagógicas realizadas pelos professores de Ciências na pandemia, realizaram movimentos orientados pela ecologia da ação para o enfrentamento do stress, porém faz-se necessária a efetivação de políticas públicas para a melhora da qualidade na saúde física e mental dos docentes.

The profession of teaching, on a daily basis, has been demanding many responsibilities within the school, situations that have been causing illness among education professionals. The processes and working conditions of teachers go beyond the mediation of learning possibilities in the classroom. Teaching involves participation in school management, interactions with the community, an intensification of the workday, among other aspects, which impact teachers' health. In addition to these findings, in the year 2020, teachers had their school routines modified due to the Covid-19 pandemic. With this, the research aims to understand the coping strategies for stress produced by teachers during the pandemic period, from the perspective of teachers in the Science area in the final years of the municipal education network in the city of Rio Grande/RS. The investigation begins with a mapping in the Scielo database, to investigate, through the State of Knowledge, the incidence of research on teacher stress in Basic Education and to analyze the typology and manifestations of stress in teaching, as well as the factors that potentiate it at this level of education. Additionally, the research sought to analyze the discourses of teachers in the Science area of the final years of the municipal education network of Rio Grande/RS regarding the strategies adopted to cope with teacher stress during the Covid- 19 pandemic. The research subjects consisted of four teachers characterized as digital immigrants in the Science area of the final years of Elementary Education from four schools in the city of Rio Grande. For data collection, a survey was used through an online platform and conversations via WhatsApp. The analysis occurred through the methodology of the Collective Subject Discourse (CSD) which focused on a metadiscourse, thus bringing the elements of Action Ecology. Two discourses were elaborated, the first discourse "Uncertainties and challenges that permeated pedagogical practices in remote teaching" brought the understanding that the use of technological resources was seen as challenging by teachers and that student learning also brought uncertainties, as teachers did not know how much remote teaching had reached all students. The second discourse, "Teacher stress during the pandemic and teachers' strategies", evidenced the movements made by teachers in an attempt to face the symptoms of stress, thus seeking strategies that ranged from good nutrition, physical exercise to family life, a situation that brought well-being to the physical and mental health of educators, in order for them to remain balanced during the pandemic period. From these two discourses, we conducted the metadiscourse "From parts to the whole and from the whole to the parts: movements of action ecology", when analyzing the metadiscourse we realized that the challenges, uncertainties, and strategies were part of the pedagogical practices of teachers, driving them to take actions, which enabled and contributed to the continuity of teaching during the pandemic period. In view of this, we announce the thesis that the pedagogical practices carried out by Science teachers during the pandemic made movements guided by action ecology to cope with stress, however, the implementation of public policies is necessary to improve the quality of physical and mental health of teachers.