Direitos Humanos na Base Nacional Comum Curricular: resistências para o trabalho docente

Abstract

O artigo discute presenças e ausências de direitos humanos no texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017, procurando saber como tal temática é enfocada no documento e que outros documentos legais e oficiais legitimam possíveis resistências ao trabalho docente com crianças. O documento foi lido em sua integralidade e mapeada a palavra ‘direitos humanos’ em seu texto, em todas as disciplinas e eixos da educação infantil do 5º. ano do ensino fundamental, excetuando apenas a disciplina de Ensino Religioso, que não foi incluída nessa edição. Apesar do entendimento de que os direitos humanos possam perpassar muitos temas e conceitos curriculares, além da presença do termo, pretendeu-se observar como ele foi cunhado e utilizado no documento. O texto tem por propósito pensar sobre essas questões, especificamente sobre as possíveis resistências em legitimar o trabalho docente em instituições educativas com crianças.

This article discusses the presence and absence of human rights in the composition of the National Curricular Commom Base (BNCC). The major goal was to know how human rights were focused on the document and which official and legal documents legitimize pedagogical practice of resistance with children in Preschool and Elementary School. The document was read its integrality and the word “human rights” was mapped on it. Despite the knowledge that human rights can permeate many themes and concepts beyond the presence of the term, this article intended to observe how it was inscribed and used. The aim is to reflect on possibilities of resistance in order to legitimize its teaching to children.

El artículo discute presencias y ausencias de los derechos humanos en el texto de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de 2017, buscando saber cómo tal temática es enfocada en el documento y qué otros documentos legales y oficiales legitiman posibles resistencias para el trabajo docente con niños/as. El documento fue leído en forma integral y fue mapeada la palabra “derechos humanos” en su texto en todas las disciplinas y ejes desde la Educación Infantil al 5º año de la Enseñanza Fundamental, exceptuando apenas la disciplina de Enseñanza Religiosa, que no fue inclusa en esta edición. A pesar del entendimiento de que los derechos humanos puedan sobrepasar muchos temas y conceptos curriculares, además de la presencia de su término, se pretendió observar como éste fue acuñado y utilizado en el documento. El texto tiene por propósito pensar sobre esas cuestiones, específicamente en las posibles resistencias para legitimar el trabajo docente en instituciones educativas con niños/as.