Construir, aprender e sentir em comunidade de prática: o planejamento institucional na Universidade Federal do Rio Grande

Abstract

A presente tese busca compreender quais os sentimentos construídos pelos servidores docentes e técnico-administrativos em educação das Unidades Educacionais da Universidade Federal do Rio Grande - FURG em relação ao aprender na construção de seu planejamento institucional. Para responder esta questão de pesquisa temos por objetivos investigar como se dá o processo de construção de conhecimento na formulação do Plano de Desenvolvimento Institucional da FURG, e identificar o sentimento dos servidores das Comissões Internas de Avaliação e Planejamento (CIAP) das Unidades Educacionais da FURG quanto ao processo de aprendizagem para constituição do Planejamento Institucional. Ao organizarmos o arranjo das informações, buscamos nos princípios das Comunidades de Prática de Etienne Wenger, as compreensões que instrumentalizaram o caminho de nossa explicação científica. Para a produção das informações, utilizamos a entrevista semiestruturada e, por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, proposta por Lefèvre e Lefèvre, construímos três discursos coletivizados, sendo eles: Planejamento, Avaliação e Construção da Educação Superior, Aprendendo na Construção do Planejamento Institucional e Sentidos Construídos no Planejamento Institucional. O processo de análise e reflexão nos fizeram pensar sobre questões de aprendizagem organizacional na perspectiva da comunidade de prática a partir da identidade, da participação e da retificação, entrelaçando a legislação que orienta o trabalho em grupo e os sentimentos gerados nesta prática. A partir das análises, anunciamos a tese de que na construção de um Plano de Desenvolvimento Institucional, os servidores docentes e técnico-administrativos em educação envolvidos no processo de reificação deste, geram novos aprendizados, constroem novos sentidos e ressignificam a prática da gestão universitária. Por fim, conjecturamos sobre algumas práticas mais recentes no âmbito institucional da universidade.

The present thesis seeks to understand what the feelings constructed by the teaching and technical-administrative servants in education of the Educational Units of the Federal University of Rio Grande - FURG in relation to learning in the construction of their institutional planning. To answer this research question we aim to investigate how the process of building knowledge occurs in the formulation of the FURG Institutional Development Plan, and to identify the feeling of the employees of the Internal Evaluation and Planning Commissions (CIAP) of the FURG Educational Units as to the learning process for the constitution of Institutional Planning. When organizing the arrangement of the information, we looked for the principles of the Communities of Practice of Etienne Wenger, the understandings that instrumentalized the path of our scientific explanation. For the production of information, we used the semi-structured interview and, using the Collective Subject Discourse technique, proposed by Lefèvre and Lefèvre, we built three collectivized speeches, namely: Planning, Evaluation and Construction of Higher Education, Learning in the Construction of Planning Institutional and Meanings Built in Institutional Planning. The process of analysis and reflection made us think about organizational learning issues from the perspective of the community of practice based on identity, participation and rectification, intertwining the legislation that guides group work and the feelings generated in this practice. From the analysis, we announce the thesis that in the construction of an Institutional Development Plan, the teaching and technical-administrative servants in education involved in its reification process, generate new learning, build new meanings and resignify the practice of university management. Finally, we conjecture about some more recent practices within the institutional scope of the university.