Representações sociais de pais de crianças com síndrome de down acerca da inclusão social na escola

Abstract

A inclusão social visa proporcionar igualdade de direitos e oportunidades às pessoas com algum tipo de necessidade especial. Objetivou-se compreender as representações sociais de pais de crianças com Síndrome de Down acerca da inclusão social na escola. Pesquisa exploratória descritiva de caráter qualitativo. O estudo teve como cenário a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais de um município do sul do Brasil. Participaram 17 mães de crianças com Síndrome de Down atendidas nessa Associação. Os dados foram coletados em 2023 por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados pela técnica do Discurso do Sujeito Coletivo. Os aspectos éticos para pesquisas com seres humanos foram seguidos respeitando a resolução 510/2016 referente a realização de Pesquisas com Seres Humanos. Obtiveram-se representações sociais acerca do recebimento do diagnóstico da Síndrome de Down pela família; das vivências da família a partir do diagnóstico; do entendimento da família sobre a inclusão escolar da criança com Síndrome de Down; das vivências da família com a inclusão da criança com Síndrome de Down na escola regular e na escola especial (estratégias, facilidades e dificuldades). Os dados possibilitaram concluir que para a inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down ser efetiva é preciso que todos envolvidos estejam engajados e preparados para o recebimento destas crianças. Desde o recebimento do diagnóstico pela família, como a abordagem dos profissionais da saúde para dar essa notícia para a mesma. Assim, a família se sentirá preparada para receber e entender as futuras demandas que essas crianças apresentam em seu desenvolvimento, dos primeiros dias de vida até a fase escolar. Tratando-se da escolarização das crianças com Síndrome de Down, vale salientar que é preciso uma parceria entre a família, a escola e os profissionais atuantes no desenvolvimento educativo destas crianças. Porém, atualmente há uma luta constante entre o que é de direito por lei de pessoas com necessidades especiais terem acesso à educação, e o que de fato acontece quando há tentativa de incluir a criança na escola. Considera-se a necessidade de capacitações dos profissionais da educação que atuam na escolarização dessas crianças, a fim de minimizar as dificuldades que possuem em receber as mesmas na escola. As escolas regulares necessitam trabalhar em conjunto as escolas especiais, para que se possamos alcançar um ensino evolutivo e produtivo a fim de desenvolver o potencial das crianças com Síndrome de Down.La inclusión social tiene como objetivo proporcionar igualdad de derechos y oportunidades a personas con algún tipo de necesidad especial. El objetivo fue comprender las representaciones sociales de padres de niños con Síndrome de Down sobre la inclusión social en la escuela. Investigación cualitativa descriptiva exploratoria. El estudio se llevó a cabo en la Asociación de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad de una ciudad del sur de Brasil. Participaron 17 madres de niños con Síndrome de Down atendidos por esta Asociación. Los datos fueron recolectados en 2023 mediante entrevistas semiestructuradas y analizados mediante la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo. Se siguieron los aspectos éticos para la investigación con seres humanos, respetando la resolución 510/2016 sobre la realización de Investigaciones con Seres Humanos. Se obtuvieron representaciones sociales respecto a la familia que recibió un diagnóstico de Síndrome de Down; las experiencias de la familia tras el diagnóstico; la comprensión de la familia sobre la inclusión escolar de niños con Síndrome de Down; Experiencias de familias con la inclusión de niños con Síndrome de Down en escuelas regulares y escuelas especiales (estrategias, instalaciones y dificultades). Los datos permitieron concluir que para que la inclusión escolar de niños con Síndrome de Down sea efectiva, todos los involucrados deben estar comprometidos y preparados para recibir a estos niños. Desde la familia que recibe el diagnóstico, hasta el acercamiento de los profesionales de la salud para entregarles esta noticia. De esta manera, la familia se sentirá preparada para recibir y comprender las demandas futuras que estos niños presenten en su desarrollo, desde los primeros días de vida hasta la etapa escolar. En lo que respecta a la escolarización de niños con Síndrome de Down, cabe destacar que es necesaria una colaboración entre la familia, la escuela y los profesionales implicados en el desarrollo educativo de estos niños. Sin embargo, en la actualidad existe una lucha constante entre cuál es el derecho legal que tienen las personas con necesidades especiales a tener acceso a la educación, y lo que realmente sucede cuando se intenta incluir al niño en la escuela. Se considera la necesidad de formación de los profesionales de la educación que trabajan en la escolarización de estos niños, con el fin de minimizar las dificultades que tienen para recibirlos en la escuela. Las escuelas regulares necesitan trabajar en conjunto con las escuelas especiales, para que podamos lograr una enseñanza evolutiva y productiva para desarrollar el potencial de los niños con Síndrome de Down.Social inclusion aims to provide equal rights and opportunities to people with some type of special need. The objective was to understand the social representations of parents of children with Down Syndrome regarding social inclusion at school. Exploratory descriptive qualitative research. The study took place in the Association of Parents and Friends of Disabled People in a city in southern Brazil. 17 mothers of children with Down Syndrome attended by this Association participated. Data were collected in 2023 through semi-structured interviews and analyzed using the Collective Subject Discourse technique. The ethical aspects for research with human beings were followed, respecting resolution 510/2016 regarding the conduct of Research with Human Beings. Social representations were obtained regarding the family receiving a diagnosis of Down Syndrome; the family’s experiences following the diagnosis; the family's understanding of the school inclusion of children with Down Syndrome; family's experiences with the inclusion of children with Down Syndrome in regular schools and special schools (strategies, facilities and difficulties). The data made it possible to conclude that for the school inclusion of children with Down Syndrome to be effective, everyone involved must be engaged and prepared to receive these children. From the family receiving the diagnosis, to the approach of health professionals to deliver this news to them. This way, the family will feel prepared to receive and understand the future demands that these children present in their development, from the first days of life until the school stage. When it comes to the schooling of children with Down Syndrome, it is worth highlighting that a partnership is needed between the family, the school and professionals involved in the educational development of these children. However, currently there is a constant struggle between what is the right by law for people with special needs to have access to education, and what actually happens when there is an attempt to include the child in school. The need for training of education professionals who work in the schooling of these children is considered, in order to minimize the difficulties they have in receiving them at school. Regular schools need to work together with special schools, so that we can achieve evolutionary and productive teaching in order to develop the potential of children with Down Syndrome.