Entre sonhos e realidades: a auto-eco-formação interdisciplinar de professores em Ciências da Natureza

Abstract

A organização dos processos de formação de professores, na perspectiva interdisciplinar, vem produzindo discussões nos meios de ensino e na pesquisa científica. Esse movimento ocorre no campo epistemológico e pedagógico, desde o currículo dos cursos de licenciatura até as ações e atividades propostas para a formação dos estudantes. Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivo geral investigar e compreender como se constituem os lugares e oportunidades de formação interdisciplinar experienciadas por estudantes de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza. Para isso, iniciamos a pesquisa investigando o estado do conhecimento das pesquisas sobre formação inicial de professores em Ciências da Natureza. Posteriormente, analisamos o programa e as estratégias previstas na organização curricular do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) do Campus Dom Pedrito. E, por fim, buscamos compreender, a partir da perspectiva dos estudantes do referido curso, os lugares e as oportunidades de formação interdisciplinar experienciadas pelos mesmos. A pesquisa organizada por artigos foi epistemológica e metodologicamente orientada pelos princípios do pensamento complexo. A produção das informações e as análises envolveram métodos diferenciados, sendo estes: Análise de Conteúdo, Hermenêutica e Análise Textual Discursiva. Os resultados da pesquisa nos mostram que a formação de professores em Ciências da Natureza é dependente das interações decorrentes desse processo e da atitude dos sujeitos envolvidos em querer ser, pensar e fazer interdisciplinar. Nesse processo atitudinal o currículo é assumido como programa/estratégia, possibilitando uma formação auto-eco-organizadora. Além disso, destacamos que os lugares de formação interdisciplinar são constituídos nas interações diversificadas, nas estratégicas e da ação ecologizada da prática docente, por um currículo dialógico disciplinar/interdisciplinar, que desafia os estudantes a um pensamento transdisciplinar. Com base nessas compreensões, comunicamos a emergência da tese: Os lugares e as oportunidades de formação interdisciplinar em Ciências da Natureza, auto-eco-organizam-se na ação ecologizada da prática docente dos sujeitos, por meio de um currículo dialógico disciplinar/interdisciplinar, que os desafia ao pensamento transdisciplinar. Dessa forma, ressaltamos o movimento recursivo de formação, entre sujeitos e seus pensamentos, como nesse processo de interação com o objeto que se mostra por intermédio do currículo e na ação realizada pelos estudantes nesse processo de auto-eco-formação.The organization of teacher formation processes, at interdisciplinary perspective, comes producing discussions in educational media and scientific research. This movement occurs in the epistemological and pedagogical field, from the curriculum of undergraduate courses until the actions and activities proposed for the formation of students. In this sense, the research had as general objective investigate and understand how the interdisciplinary training places and opportunities experienced by students of in Sciences of Nature Licentiate Degree are constituted. For this, we started the research investigating the state of the knowledge of the researches about initial formation of teachers in Sciences of Nature. Posteriorly, we analyze the program and the strategies foreseen in the curricular organization of the Sciences of Nature Licentiate Degree course of the Federal University of Pampa (UNIPAMPA), Campus Dom Pedrito. And finally, we seek to understand, from the perspective of the students of said course, the places and opportunities of interdisciplinary formation experienced by them. The research organized by articles was epistemologically and methodologically guided by the principles of complex thinking. The production of information and analysis involved different methods, such as Content Analysis, Hermeneutics and Discursive Textual Analysis. The results of the research show that the formation of teachers in the Nature Sciences is dependent on the interactions resulting from this process and the attitude of the subjects involved in want to be, think and do interdisciplinary. In this attitudinal process, the curriculum is assumed as a program/strategy, allowing a self-eco-organizer formation. Besides, we highlight that the places of interdisciplinary training are formed in the diversified interactions, in the strategic and ecologized action of teaching practice, by a disciplinary/interdisciplinary dialogic curriculum, which challenges students to transdisciplinary thinking. Based on these understandings, we communicate the emergence of the thesis: The places and opportunities of interdisciplinary formation in Sciences of the Nature, self-eco-organize themselves in ecologized action of the subject’s teaching practice, through a disciplinary/interdisciplinary dialogic curriculum, which challenges them to transdisciplinary thinking. Thus, we emphasize the recursive movement formation, either subjects and their thoughts, as in this process of interaction with the object that is shown through the curriculum and in the action taken by the students in this process of self-eco-formation.