A constituição de uma escola de educação infantil educadora ambiental: possibilidades e implicações

Abstract

O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores (EAEFE), do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental (PPGEA), tem como objetivo analisar como uma escola de Educação Infantil pode se configurar como uma instituição educadora ambiental. O objetivo principal é identificar as práticas cotidianas na Educação Infantil que corroboram com os princípios da Educação Ambiental. A pesquisa de cunho qualitativo teve como estratégias metodológicas a Inserção Ecológica da pesquisadora no contexto e o Estudo de Caso em uma escola de Educação Infantil no município do Rio Grande/RS (CHARMAZ, 2009). Para análise dos dados teve como inspiração a Teoria Fundamentada nos Dados e as teorias de Bronfenbrenner (2010), Tiriba (2018, 2010), Sato (2001, 2007), Reigota (1998, 2014), Grün (2003, 2008) e Maturana (1998, 2009). Os resultados apontam para características como a organização e gestão do espaço, o acolhimento e o sentimento de pertencimento ao lugar por parte das crianças. Além disso, as práticas ambientais podem ser relacionadas à abordagem de Malaguzzi (1999), por interpretar uma visão holística e protagonista da criança no ambiente através da aprendizagem baseada em experiências. Sendo assim, a importância da formação dos/as professores/as para que possam compreender o potencial da Educação Ambiental na educação das crianças. As conclusões apontaram nas práticas pedagógicas dos professores com um enfoque que se destaca por promover o respeito e a valorização das singularidades tanto individuais quanto coletivas, caracterizado por ações intencionais na construção de valores fundamentais para a formação e desenvolvimento integral dos indivíduos. Isso reflete uma abordagem educacional que valoriza não apenas o conhecimento, mas também todas as relações consigo mesmo, com o próximo e com o meio ambiente, sentindo-se pertencentes a ele, visando cultivar cidadãos mais conscientes e responsáveis com o planeta.

This study, situated within the framework of Environmental Education: Teaching and Training of Educators (EAEFE), part of the Postgraduate Program in Environmental Education (PPGEA), examines how an Early Childhood Education institution can evolve into an environmental educator. The primary objective is to identify daily practices in Early Childhood Education that align with the principles of Environmental Education. Utilizing qualitative methods, including Ecological Insertion of the researcher and Case Study analysis (CHARMAZ, 2009) in a Rio Grande/RS Early Childhood Education school, this research draws on Grounded Theory and the theories of Bronfenbrenner (2010), Tiriba (2010, 2018), Sato (2001, 2007), Reigota (1998, 2009), Grün (2003, 2008), and Maturana (1998, 2009). The findings highlight aspects such as space organization, inclusivity, and fostering a sense of belonging among children. Additionally, environmental practices resonate with Malaguzzi's holistic approach (1999), emphasizing experiential learning and children's agency. Hence, teacher training becomes pivotal in unlocking the potential of Environmental Education within childhood education, promoting respect, valuing individual and collective identities, and nurturing essential values for comprehensive development. This educational journey prioritizes not only knowledge acquisition but also cultivating meaningful relationships with oneself, others, and the environment, fostering a sense of citizenship and environmental responsibility.