O primeiro passo para um recomeço: o professor aliado a reinvenção dos processos de ensino-aprendizagem de Ciências, antes, durante e uma projeção pós-pandemia da COVID-19.

Abstract

A dissertação comunica as compreensões de uma professora-pesquisadora sobre o que se mostra das mudanças acontecidas nas aulas de Ciências da Educação Básica das escolas de Rio Grande - RS, da perspectiva dos professores regentes na área de Ciências da Natureza, em meio das incertezas do complexo período da Pandemia da COVID-19. A pesquisa de mestrado está vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGEC/FURG) na linha de pesquisa - Educação científica: as tecnologias educativas no processo de aprendizagem. O estudo em questão foi norteado pela pergunta central: O que significaram as mudanças experenciadas por professores de Ciências da Educação Básica durante a pandemia da COVID-19? A pesquisa é de abordagem qualitativa, com o enfoque na fenomenologia e hermenêutica, e tem como objetivo geral compreender as mudanças tecnológicas e socioemocionais nas aulas de Ciências da Educação Básica durante a Pandemia da COVID-19. O Estado da Arte foi realizado nos meses de dezembro de 2020 e agosto e setembro de 2021 considerando publicações entre 2016 e 2021. Dos trabalhos recuperados foram selecionados doze que contribuíram como referenciais teóricos, além de outros autores como Morin, Tardif, Goleman, Perrenoud e Freire. Foi elaborado um Questionário Virtual, contendo 23 perguntas, que foram aplicadas a 14 professores das redes públicas (estadual e municipal) e da rede privada da cidade do Rio Grande – RS – Brasil. As respostas foram obtidas através de e-mails, WhatsApp e gravações, que constituíram o principal Instrumento de Pesquisa de análise. Os dados obtidos, foram analisados a partir da perspectiva da Análise Textual Discursiva (ATD). As respostas foram organizadas em uma planilha do Excel e inseridas no Software Atlas.ti que auxiliou na organização dos dados, então, iniciou-se o processo de unitarização, obtendo-se 327 unidades de significados (US), dos quais formou-se 144 categorias iniciais e 9 categorias intermediárias, emergindo 3 categorias finais com as compreensões e interlocuções do que se mostra na pesquisa. Os metatextos construídos como resultados foram organizados em capítulos. No capítulo 5 “Compreensões sobre a importância das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na pandemia da COVID-19” constatou-se que as DTIC foram fundamentais no processo de ensino-aprendizagem, no que foi chamado de ensino remoto emergencial, compreendido no espaço-tempo de 2020 e 2021 (período pandêmico), permitindo a manutenção dos vínculos afetivos e a utilização de plataformas educacionais como alternativa para manter o elo de ligação entre os alunos e os professores. O capítulo 6 “O trabalho do professor de Ciências da Natureza e suas inquietações frente a pandemia da COVID-19”, mostra que o professor de Ciências da Natureza foi fundamental como mediador da aprendizagem dos alunos, exercendo a sua função com excelência frente as adversidades, planejando, sendo empático, reflexivo sobre a sua prática pedagógica, preocupado com os aspectos socioemocionais, superando as situações de estresse e ansiedade, reestruturando o seu planejamento e ajustando ao que o momento permitia, desempenhou múltiplos papeis; e o capítulo 7 “Os alunos protagonistas segundo a visão dos professores” a partir do planejamento dos professores, os alunos desempenharam o papel de protagonistas, já que o distanciamento social não permitia que o ensino ocorresse de forma presencial. Vários foram os problemas enfrentados como: a falta de recursos tecnológicos para acompanhar as aulas síncronas e assíncronas, a falta de internet ou a mesma de baixa qualidade, falta de espaços adequados para acompanhar o processo, dentre outros.

The dissertation communicates the understandings of a teacher-researcher on what is shown of the changes produced in fundamental and secondary education classes in Rio Grande schools, from the perspective of the titular teachers of the Natural Sciences area, amidst the uncertainties of the complex period of the COVID-19 Pandemic. The master's research is linked to the Postgraduate Program in Science Education (PPGEC/FURG). The study in question was guided by the central question: What did the changes in the classroom, during the COVID-19 pandemic, mean for science teachers in Middle and High School Education? The research has a qualitative approach, focusing on phenomenology and hermeneutics, and its general objective was to understand the technological and socioemotional changes in the Science classes of the middle and high schools during the COVID-19 pandemic. The state of the art was conducted in the months of December 2020 and August and September 2021 considering publications between 2016 and 2021. Twelve papers were selected from the retrieved works that contributed as theoretical references, in addition to other authors such as Morin, Tardif, Goleman, Perrenoud and Freire. An interview virtual questionnaire was prepared, with 23 questions, which was applied to 14 teachers from public (state and municipal) and private networks in the city of Rio Grande - RS - Brazil. The answers were obtained through emails, WhatsApp and recordings, which constituted the main corpus of analysis. The data obtained were analyzed from the perspective of Textual Discourse Analysis (TDA). The responses were organized in an Excel spreadsheet and inserted into the Atlas. ti software that helped in the organization of the data, then, the unitarization process was initiated, obtaining 327 units of meaning (US), from which 144 initial categories and 9 intermediate categories were formed, emerging 3 final categories with the understandings and interlocutions of what is shown in the research. The metatexts constructed as results were organized into chapters. Chapter 5 "Understandings about the importance of digital information and communication technologies (DICT) in the COVID-19 pandemic" found that DICT were fundamental in the teaching and learning process, in what was called emergency remote teaching, understood in the space-time of 2020 and 2021 (pandemic period), allowing the maintenance of affective bonds and the use of educational platforms as an alternative to maintain the link between students and teachers. Chapter 6 "The work of the Natural Sciences teacher and his concerns in the face of the COVID-19 pandemic", shows that the Natural Sciences teacher was fundamental as a mediator of student learning, performing his role with excellence in the face of adversity, planning, being empathetic, reflective about his teaching practice, concerned about socioemotional aspects, overcoming situations of stress and anxiety, restructuring his planning and adjusting to what the moment allowed him, he played multiple roles; and chapter 7 "Students as protagonists according to the teachers' vision" from the teachers' planning, the students had the role of protagonists, since the social distance did not allow teaching to be developed in a face-to-face manner. Several problems were faced such as: lack of technological resources to monitor synchronous and asynchronous classes, lack of internet or low-quality internet, lack of adequate spaces to monitor the process, among others.

La disertación comunica las comprensiones de un profesor-investigador sobre lo que se muestra de los cambios producidos en las clases de educación fundamental y secundaria en las escuelas de Río Grande, desde la perspectiva de los profesores titulares del área de Ciencias Naturales, en medio de las incertidumbres del complejo período de la Pandemia del COVID-19. La investigación de maestría está vinculada al Programa de Postgrado de Educación en Ciencias (PPGEC/FURG). El estudio en cuestión estuvo guiado por la pregunta central: ¿Qué significaron los cambios en el aula, durante la pandemia del COVID-19, para los profesores de Ciencias de la Educación Fundamental y Media? La investigación tiene un enfoque cualitativo, centrado en la fenomenología y la hermenéutica, y su objetivo general fue comprender los cambios tecnológicos y socioemocionales en las clases de Ciencias en las escuelas primarias y secundarias durante la pandemia del COVID-19. El Estado del Arte se realizó en los meses de diciembre de 2020 y agosto y septiembre de 2021 considerando publicaciones entre 2016 y 2021. De los trabajos recuperados se seleccionaron doce que contribuyeron como referencias teóricas, además de otros autores como Morin, Tardif, Goleman, Perrenoud y Freire. Se elaboró un cuestionario virtual, con 23 preguntas, que se aplicó a 14 profesores de las redes pública (estatal y municipal) y privada de la ciudad de Rio Grande - RS - Brasil. Las respuestas se obtuvieron a través de correos electrónicos, WhatsApp y grabaciones, que constituyeron el principal corpus de análisis. Los datos obtenidos se analizaron desde la perspectiva del Análisis del Discurso Textual (ADT). Las respuestas fueron organizadas en una hoja de cálculo de Excel e insertadas en el software Atlas.ti que ayudó en la organización de los datos, luego, se inició el proceso de unitarización, obteniendo 327 unidades de significado (US), de las cuales se formaron 144 categorías iniciales y 9 categorías intermedias, surgiendo 3 categorías finales con las comprensiones e interlocuciones de lo que se muestra en la investigación. Los metatextos construidos como resultados se organizaron en capítulos. En el capítulo 5 "Comprensiones sobre la importancia de las tecnologías de la información y comunicación digital(DTIC) en la pandemia de COVID-19" se encontró que las DTIC fueron fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en lo que se denominó enseñanza remota de emergencia, entendida en el espacio-tiempo de 2020 y 2021 (período pandémico), permitiendo el mantenimiento de los vínculos afectivos y el uso de plataformas educativas como alternativa para mantener el vínculo entre alumnos y profesores. El capítulo 6 "El trabajo del profesor de Ciencias Naturales y sus preocupaciones frente a la pandemia del COVID-19", muestra que el profesor de Ciencias Naturales fue fundamental como mediador del aprendizaje de los alumnos, desempeñando su función con excelencia frente a la adversidad, planificando, siendo empático, reflexivo sobre su práctica docente, preocupado por los aspectos socioemocionales, superando situaciones de estrés y ansiedad, reestructurando su planificación y ajustándose a lo que el momento le permitía, desempeñó múltiples roles; y el capítulo 7 "Los alumnos protagonistas según la visión de los profesores" desde la planificación de los profesores, los alumnos tenían el papel de protagonistas, ya que la distancia social no permitía que la enseñanza se desarrollara de forma presencial. Se enfrentaron varios problemas como: la falta de recursos tecnológicos para monitorear las clases sincrónicas y asincrónicas, la falta de internet o la misma de baja calidad, la falta de espacios adecuados para monitorear el proceso, entre otros.