Emoções e sentimentos relacionados à escolha e à práxis na docência em matemática

Abstract

Em um mundo permeado por processos acelerados de produção de informação, torna-se imprescindível abordar as emoções e os sentimentos que as pessoas vivenciam em suas práticas profissionais e pessoais. Nesse sentido, esta tese tem como objetivo compreender as emoções e os sentimentos que envolvem a escolha e a práxis docente em Matemática. Escolheu-se o termo práxis docente, pois pretende- se observar não somente a prática dos professores, mas também o seu processo de ação e reflexão na docência. A tese foi estruturada no formato de artigos que foram organizados em capítulos. O Capítulo 1 traz a trajetória da pesquisadora e o primeiro artigo desta tese que discute as definições dos termos "emoções" e "sentimentos" de acordo com as teorias de António Damásio e Humberto Maturana, além de abordar a influência do sistema emocional na prática docente. O Capítulo 2 é composto pelo segundo artigo, que apresenta um mapeamento dos últimos 10 anos (2011-2020) na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) sobre as emoções e sentimentos relacionados à docência, na qual foram selecionadas 11 pesquisas, sendo sete dissertações e quatro teses. Os resultados desse mapeamento revelam a emergência de diferentes emoções e sentimentos ao longo dos anos de carreira docente, destacando o apoio dos pais dos alunos, colegas e equipe gestora para promover um ambiente agradável. O Capítulo 3 descreve como foram realizadas as entrevistas com os quatro graduandos em Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande – FURG e com os quatro professores de Matemática atuantes na educação básica. As entrevistas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e, a partir dos dados obtidos, emergiram dois discursos dos graduandos e quatro discursos dos docentes. O Capítulo 4 é constituído pelo 3o, 4o e 5o artigos. O terceiro artigo é composto pelos discursos dos graduandos e aborda as motivações, expectativas, anseios e experiências vivenciadas por esses licenciandos ao longo do curso de graduação. Observou-se que, apesar da percepção de desvalorização da profissão, os estudantes escolheram o curso por sua paixão pelo ensino e pela Matemática, destacando também algumas lacunas na formação inicial que geram medo e angústia em relação à prática docente. O quarto e quinto artigos foram elaborados com base nos DSC dos relatos dos professores. O quarto artigo aborda os aspectos relacionados à satisfação e à práxis docente em Matemática. Nele, verificou que, apesar de estarem cientes da desvalorização da profissão, os professores demonstram satisfação com sua prática, pois reconhecem sua relevância social e seu impacto na sociedade. O quinto artigo discute a formação inicial dos professores e as condições de trabalho que enfrentam. Por meio dos discursos, evidencia-se a falta de preparação durante os cursos de graduação e sua influência na preparação para a realidades educacionais. Além disso, sinalizam desafios decorrentes das condições físicas e estruturais das escolas para a implementação dos planos de aula. Conclui-se que a investigação acerca das emoções e dos sentimentos dos professores é necessária e fundamental, pois a condição emocional pode desencadear sintomas de estresse, ansiedade, fadiga e até mesmo patologias que interferem diretamente na vida pessoal e na práxis docente. Nesse sentido, a formação continuada pode ser uma alternativa de suporte para os docentes, pois por meio da troca de experiências com pares e de novos métodos de ensino a prática em sala de aula pode ser enriquecida.

In a world permeated by accelerated information production processes, it is essential to address the emotions and feelings that people experience in their professional and personal practices. In this sense, this thesis aims to understand the emotions and feelings involved in choosing and practicing teaching in mathematics. The term teaching praxis was chosen because the aim is to observe not only the practice of teachers, but also their process of action and reflection in teaching. The thesis is structured in the form of articles that have been organized into chapters. Chapter 1 presents the researcher's background and the first article in this thesis, which discusses the definitions of the terms "emotions" and "feelings" according to the theories of António Damásio and Humberto Maturana, as well as addressing the influence of the emotional system on teaching practice. Chapter 2 consists of the second article, which presents a mapping of the last 10 years (2011-2020) in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) on emotions and feelings related to teaching, in which 11 studies were selected, seven dissertations and four theses. The results of this mapping reveal the emergence of different emotions and feelings over the years of a teaching career, highlighting the support of students' parents, colleagues and the management team to promote a pleasant environment. Chapter 3 describes how the interviews were conducted with the four mathematics undergraduates at the Federal University of Rio Grande (FURG) and the four mathematics teachers working in basic education. The interviews were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD) and, from the data obtained, two discourses of the undergraduates and four discourses of the teachers emerged. Chapter 4 is made up of the 3rd, 4th and 5th articles. The third article is made up of the undergraduate students' speeches and deals with their motivations, expectations, desires and experiences throughout the undergraduate course. It was observed that, despite the perceived devaluation of the profession, the students chose the course because of their passion for teaching and mathematics, while also highlighting some gaps in their initial training that generate fear and anguish in relation to teaching practice. The fourth and fifth articles are based on the DCS of the teachers' reports. The fourth article deals with aspects related to satisfaction and teaching praxis in mathematics. It found that, despite being aware of the devaluation of the profession, teachers show satisfaction with their practice, as they recognize its social relevance and its impact on society. The fifth article discusses teachers' initial training and the working conditions they face. The speeches highlight the lack of preparation during undergraduate courses and its influence on preparation for the realities of education. In addition, they point to challenges arising from the physical and structural conditions of schools for the implementation of lesson plans. The conclusion is that research into teachers' emotions and feelings is necessary and fundamental, as emotional conditions can trigger symptoms of stress, anxiety, fatigue and even pathologies that directly interfere with personal life and teaching practice. In this sense, continuing education can be a supportive alternative for teachers, because through the exchange of experiences with peers and new teaching methods, classroom practice can be enriched.