Processos de didatização: noções de família e desigualdades de gênero para estudantes do Ensino Médio

Abstract

Este artigo analisa a concepção de alunas e alunos a respeito da temática “gênero e família”, segundo um processo de didatização, em quatro etapas, realizado numa Escola de Referência em Ensino Médio, Recife-PE, envolvendo 15 participantes de uma turma do segundo ano. A pesquisa, de natureza exploratória, com abordagem qualitativa e revisão teórica dos conceitos de gênero, família e didatização, durou um ano (2016- 2017). Família e escola têm fundamental importância na formação de seus integrantes, sendo responsáveis também pela reprodução das desigualdades sociais, principalmente as de gênero, num campo de confrontação de valores. Conforme o processo de didatização, constatou-se que as concepções de gênero e família não estão circunscritas apenas aos valores atribuídos à família nuclear, isto é, pai-mãe-filhos. Registrou-se uma diversidade de representações das experiências de família e relações de gênero que auxiliou os participantes da pesquisa a relativizar suas próprias experiências sociais.

Este artículo analiza la concepción de estudiantes acerca de la temática "género y familia", según un proceso de didactización, en cuatro etapas, realizado en una Escuela de Enseñanza Media, Recife-PE, Brasil, involucrando a 15 participantes de una clase del según año. La investigación, de naturaleza exploratoria, con carácter cualitativo y revisión teórica de los conceptos de género, familia y didactización, duró un año (2016- 2017). La familia y la escuela poseen importancia fundamental en la formación de sus integrantes, siendo responsables también por la reproducción de las desigualdades sociales, principalmente las de género, en un campo de confrontación de valores. Se constató que las concepciones de género y familia no están circunscritas solamente a los valores atribuidos a la familia nuclear. Se registró una diversidad de representaciones de las experiencias de familia y relaciones de género que auxilió a los participantes de la investigación a relativizar sus experiencias sociales.

This article analyzes the students’s conceptions about “gender and family” throughout a teaching process, divided in four stages, did in a Reference High School, Recife-PE, Brazil, involving 15 participants from a senior class. It’s an exploratory research with qualitative approach and theoretical review of the gender, family and teaching process’s concept, lasted one year (2016-2017). Family and school have fundamental importance to its participants’s formation. Both are responsible for the social inequalities reproduction, principally for the gender, in a dispute field of values. It was noticed that gender and family’s conception are not just circumscribed to the values attributed to the nuclear family, that is, father-mother-children. It was registered a diversity of representations of the family’s experiences and gender relationship that helped the research’s participants to put theirs own social experiences into perspective.