Percepções da práxis dos professores das licenciaturas de Matemática e Física da Furg no ensino remoto emergencial

Abstract

A pandemia de COVID-19 trouxe diversos desafios para todos setores da sociedade, e para a educação não foi diferente. Aliado a um referencial que endossa a relação teoria versus prática, práxis docente e professor reflexivo através deste recorte temporal, a presente pesquisa de cunho qualitativo, tem como objetivo compreender como se mostra a práxis de professores de cursos de licenciatura de matemática e física durante o ensino remoto emergencial. O instrumento utilizado para produção de dados se deu através do uso de questionário enviado eletronicamente aos sujeitos, e, os dados foram analisados pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lefèvre e Lefèvre (2005). Com a operacionalização do método dois Discursos Coletivizados (DC) emergiram, “Percepções do uso de tdics na práxis docente” e “A práxis docente durante o ensino remoto emergencial: reflexões emergentes”. A pesquisa evidenciou os processos pelos quais os professores passaram durante o ensino remoto emergencial, suas dificuldades e a construção de um processo reflexivo sobre sua prática que extrapolam o período da pandemia.

The COVID-19 pandemic brought several challenges to all sectors of society, and education was no different. Combined with a framework that endorses the relationship between theory and practice, teaching praxis and reflective teacher through this time frame, this qualitative research aims to understand how the praxis of teachers of mathematics and physics degree courses during the emergency remote teaching. The instrument used to produce data was through the use of a questionnaire sent electronically to the subjects, and the data were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD) method by Lefèvre and Lefèvre (2005). With the operationalization of the method, two Collectivized Discourses (CD) emerged, “Perceptions of the use of tdics in teaching praxis” and “Teaching praxis during emergency remote teaching: emerging reflections”. The research highlighted the processes that teachers went through during emergency remote teaching, their difficulties and the construction of a reflective process about their practice that goes beyond the pandemic period.