Abstract:
Esta dissertação tem como objetivo principal compreender o ensino de astronomia nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, propomos a construção de uma Comunidade de
Prática em uma escola de Educação Básica do município de Rio Grande-RS através da
Pesquisa Participante. Foram feitos convites aos professores dos anos iniciais desta escola,
para participarem de alguns encontros, nos quais seriam trabalhados temas sobre ensino de
astronomia nos anos iniciais. Aceitaram participar da Comunidade de Prática oito professoras
dos anos iniciais, que na sua maioria tem formação na área da Pedagogia. Essas professoras
passaram a se reunir quinzenalmente para discutirem e planejarem ações que pudessem ser
levadas a cabo em suas salas de aula. Durante esses encontros foram realizados alguns
questionamentos às professoras, com o objetivo de compreender porque optavam por esta ou
aquela atividade, este ou aquele conteúdo. Ficou evidente que suas escolhas metodológicas
estavam relacionadas às suas concepções teóricas tanto com relação ao ensino e a
aprendizagem quanto com relação a suas referências conceituais dos temas da astronomia. Ou
seja, as concepções epistemológicas das professoras emergiram nas suas falas e escolhas
pedagógicas. Além disso, a escolha dos conteúdos se deu, em grande parte, por conta de
alguns saberes que as professoras traziam de outras aulas elaboradas com a mesma temática.
Ou ainda, partiam de curiosidades que elas traziam, ou dos Livros Didáticos disponíveis na
biblioteca da escola para os anos em que trabalham. Dessa forma, entendemos que o ensino de
astronomia nos anos iniciais é uma opção ainda muito particular dos professores, uma vez que
não está completamente assegurado pelos documentos oficiais tais como os Referenciais
Curriculares do Município e até mesmo os PCN do Ensino Fundamental, muito embora nesse
documento exista a afirmação da necessidade de o professor levar em conta os conhecimentos
atuais produzidos por áreas como a astronomia no seu planejamento. Além disso, a
experiência anterior dos professores com relação à temática auxilia naquilo que produzem
para as novas turmas. É, portanto, desafiador pensar no ensino de astronomia nos anos
iniciais, uma vez que as professoras destes anos possuem poucos conhecimentos sobre esta
ciência, e ainda, mesmo que de forma inconsciente, priorizam muito o ensino da língua
materna (português) e da matemática em suas aulas. No entanto, a Comunidade de Prática se
concretizou como uma possibilidade para repensar a prática pedagógica no ensino de Ciências
de forma coletiva. Bem como repensar espaços na escola de Educação Básica para a formação
continuada, compartilhando saberes e experiências. Nesse sentido, pensa-se nas Comunidades
de Prática como um lugar e um espaço onde os professores possam oportunidade de ter acesso
a desafios e a possibilidades para potencializarem o ensino da disciplina de Ciências desde os
anos iniciais do Ensino Fundamental.
This dissertation has as main objective comprehend the study of astronomy in the early years
of Elementary School. To do so we propose building a community of practice in a school of
basic education in the town of Rio Grande – RS through the Participative Research. Were
invited teacher from the early years of these schools, to take part in some meetings, in which
it would be studied the teaching of astronomy during the early years. Eight teachers of the
early years accepted to take part, which them majority of them have graduation in pedagogy.
These teachers started meeting every fifteen days to discuss and plan actions that could be
carried out in their classrooms. During these meetings some enquires were made to these
teachers, such as the objective why they have opted for this or that activity, this or that
content. It was evident that their methodological choices were related to their theoretical
conceptions as much with the relation teaching learning, as with their conceptual relation with
the theme of astronomy. In other words, the epistemological conceptions of the teachers
emerged in to their words and pedagogical choices. Besides, the election of contents was
made through, in great part, because of some knowledge the teacher brought from previous
classes elaborated with the same theme. Or also started from a curiosity that themselves
brought, or from the books from the school library available for the years they teach. So we
understand the teaching of astronomy in the early years in is still a very particular option of
the teachers, once it is still not assured by official documents such as Curricular Referential of
the Town and also the PCN from Elementary School, although in this document there would
be the affirmation of the necessity of the teacher take into account the current knowledge
produced like astronomy in their class planning. Besides, the teachers’ previous experience
helps in what is produced to the new groups. It is, however, challenging to think about the
teaching of astronomy in the early years, once those teachers have little knowledge about this
science, and yet, they prioritize teaching the mother language (Portuguese) and mathematics
in their classes. However, the Community of Practice became truth to re-think the pedagogical
practice of the science teaching in a collective way. As well as re-think the space in the school
of Basic Education to the continuing education, sharing knowledge and experiences.
Accordingly, it is thought in the Communities of Practice as a place and a space where the
teachers have opportunity to access challenges and possibilities to potentiate the science
teaching since the early years of Elementary School.
