Abstract:
O presente trabalho constituiu-se em uma investigação que buscou analisar uma
experiência de educação ambiental (EA) desenvolvida pela ONG Instituto Curicaca
em unidades de conservação (UCs) no Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Esta é
representada pela “Ação Cultural de Criação Saberes e Fazeres da Mata Atlântica”,
desenvolvida entre os anos de 2005 e 2010, envolvendo alunos e professores da
rede pública de ensino de cinco municípios da região. A partir disso, objetivou-se
compreender a repercussão que o processo educativo desenvolvido nessa Ação
Cultural de Criação gerou nas práticas pedagógicas das educadoras que dele
participaram. Historicamente, a criação e implantação de UCs esteve vinculada a
uma perspectiva dissociativa da relação ser humano-natureza, sendo apreciadas
como “ilhas de natureza intocável”. No Brasil, foram regulamentadas pela lei do
Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), configurando-se em
espaços com diferentes características e fins, de acordo com sua categoria, sendo
que a educação e a interpretação ambiental apresentam-se dentre os objetivos de
unidades da categoria “parque”. Nesse sentido, as ações de educação ambiental
propostas pela ONG foram empreendidas principalmente nesses espaços
protegidos, com a intenção de trabalhar com as escolas inseridas nos
microcorredores ecológicos definidos para a região do Litoral Norte. Para a
elucidação dos resultados gerados, a investigação foi feita a partir de pesquisa
qualitativa, adotando como procedimentos metodológicos a análise de relatórios das
ações educativas realizadas com professores e a realização de entrevistas semiestruturadas
com educadoras que participaram dessa ação. A sistematização dos
dados foi feita a partir da análise textual discursiva (ATD), aliada à compreensão do
subtexto. Para isso, foram consideradas três categorias a priori na pesquisa: práxis,
consciência e autonomia. A análise foi feita à luz do materialismo histórico dialético e
da EA crítica transformadora emancipatória, entendendo-se a questão ambiental
configurada na integração e inter-relação entre as dimensões biológica, social,
econômica e política. Os resultados encontrados permitem concluir que ações de EA
continuam a ser desenvolvidas nas escolas da região, com a incorporação e
apropriação de práticas pedagógicas ressignificadas pelas educadoras, em uma
confluência de ações vinculadas tanto a práticas mais comportamentalistas de EA
quanto a propostas mais críticas e com potencial transformador. Com isso, propõese
que UCs podem se constituir em importantes espaços educativos,
potencializadores na construção de uma “práxis ambiental”.
This work consisted in an investigation that analyzed the experience of
environmental education (EE) developed by the non-governmental organization
(NGO) “Instituto Curicaca” in protected areas (PAs) in the North Coast of Rio Grande
do Sul. This experience is represented by the cultural action "Ação Cultural de
Criação Saberes e Fazeres da Mata Atlântica”, developed between the years 2005
and 2010, involving students and teachers of public schools of five cities in the
region. The research aimed to understand the impact of this educational process in
the pedagogical practices of the teachers who participated of it. Historically, the
creation and deployment of PAs has been linked to a dissociative perspective of the
relationship between human beings and nature, being assessed as "islands of
untouched nature." In Brazil, they were regulated by the law of the National System
of Protected Areas (SNUC), setting up in spaces with different characteristics and
purposes, according to its category, and environmental education and interpretation
are presented among the goals of units of the category "park." In this sense,
environmental education actions proposed by the NGO were mainly undertaken in
these protected areas, with the intention of working with schools embedded in
ecological micro-corridors defined for the North Coast region. For the elucidation of
the results, the investigation was made from qualitative research, adopting
methodological procedures as the analysis of reports of educational activities with
teachers and conducting semi-structured interviews with educators that participated
in this action. The systematization of data was made from the discursive textual
analysis (DTA), coupled with the understanding of the subtext. Three categories were
considered a priori: praxis, consciousness and autonomy. The analysis was made in
the light of historical and dialectical materialism and of the critical transformative
emancipatory EE, understanding the environment as the integration and interrelationship
between the biological, social, economic and political aspects. The
results allow us to conclude that schools continue to develop EE actions, with the
incorporation and appropriation of pedagogical practices resignified by educators in a
confluence of actions linked to both behavioral practices and critical proposals with
transformative potential. It is proposed that PAs may be important educational
spaces, contributing to the construction of an "environmental praxis".
