Abstract:
Las experiencias vividas por los asesores y coordinadores pedagógicos en El cotidiano escolar, establecen una aproximación con el mundo desvelando El fenómeno Mediación Pedagógica de la Educación Ambiental. Así mismo esta investigación busco comprender se da el hecho sobre la Mediación Pedagógica de la Educación Ambiental. La investigación cualitativa fue una aliada fundamental para analizar el fenómeno estudiado; a través de un camino teórico y metodológico guiado por la Fenomenología - Hermenéutica la cual facilitó la interpretación de lós datos; extraídos en los protocolos narrativos y en las entrevistas semiestructuradas, proveídas por los asesores y coordinadores, participantes de la investigación. Para Analizar los datos fue utilizado el Método de Análisis Temático que permitió La captación de unidades, estructuras de significado o temas esenciales y el Método de Variación Imaginativa, facilitó la determinación entre temas esenciales y casuales, basados en la propuesta de Van Manen (2003). Por consiguiente surgieron três aspectos temáticos, como categorías de análisis, dando inicio a un proceso reflexivo con los datos de la investigación. El primero La naturaleza de las mediaciones pedagógicas de la Educación Ambiental, la cual describe e interpreta como acontece el proceso de las mediaciones y los significados atribuidos por lós participantes, a través de sus prácticas relatadas. El segundo tema La mediación pedagógica de la educación Ambiental implica pertenencia al lugar escuela se muestra particularmente como una prioridad para movilizar el pensamiento ambiental, esignificando la importancia de pertenecer a la escuela como lugar de relaciones; influenciada por las constantes mudanzas globales que estructuran La sociedad actual. El tercer tema la mediación pedagógica de la Educación Ambiental implica actuar con tacto pedagógico se aborda como elemento fundamental, que instrumentaliza, la formación de los profesores (asesores y coordinadores pedagógicos) para mediar la temática ambiental. De igual forma se reafirma La importancia de integrar conocimientos epistemológicos de la Educación Ambiental como campo del conocimiento. La comprensión de los temas revelados permite concluir que la mediación pedagógica de la Educación Ambiental es una realidad em el cotidiano escolar, asociada a cuestiones de carácter socioambiental que generalmente responden a actividades orientadas por la institución y/o a lãs necesidades de la escuela. Este acontecimiento se da en el marco del diálogo sobre prácticas cristalizadas o reducidas a actividades de conservación, en contraste con los temas de la sustentabilidad, desarrollo sostenible, desarrollo sustentable, interdisciplinaridad y transversalidad expresadas en los currículos y en las políticas públicas. En suma, lo antes mencionado permite comprender que la formación continuada del coordinador y asesor pedagógico es de vital importancia en La institución educativa, porque al establecer su función mediadora, también se abre espacios para discutir y trabajar sobre las demandas socioambientales, en su totalidad, comprendidas desde el lugar escuela hasta el nivel global y viceversa
As experiências vividas pelos assessores e coordenadores pedagógicos no cotidiano escolar estabelecem uma aproximação com o mundo revelando o fenômeno, Mediação Pedagógica da Educação Ambiental. Foi exatamente isso que a pesquisa buscou compreender os significados do processo da mediação pedagógica na educação ambiental. A investigação qualitativa foi aliada fundamental para analisar o fenômeno estudado, através de um caminho teórico e metodológico guiado pela Fenomenologia Hermenêutica que facilitou a interpretação dos dados, extraídos nos protocolos narrativos e nas entrevistas semiestruturadas preenchidas pelos assessores e coordenadores pedagógicos, participantes da pesquisa. Para análise dos dados foi utilizado o Método de Análise Temático que permite a captação de unidades, estruturas de significados ou temas essenciais e o Método da Variação Imaginativa, a determinação entre temas essenciais e casuais, proposto por Van Manen (2003). O que nos proporcionou encontrar três aspectos temáticos, como categorias de análises, dando início a um processo reflexivo com os dados da pesquisa. O primeiro "a natureza das mediações pedagógicas da Educação Ambiental", o qual descreve e interpreta como acontece o processo e os significados atribuídos pelos participantes, através de suas práticas relatadas. O segundo tema "a mediação pedagógica da Educação Ambiental implica pertencimento ao lugar
escola", mostrando-se particularmente como uma prioridade para mobilizar o pensamento ambiental, (re) significando a importância de pertencer à escola como lugar de relações, influenciada pelas constantes mudanças globais que modificam a sociedade atual. O terceiro tema "a mediação pedagógica implica atuar com tato pedagógico", abordado como um elemento fundamental, que instrumentaliza a formação dos professores (assessores e coordenadores pedagógicos) para mediar a temática ambiental. Da mesma forma, se reafirma a importância de integrar conhecimentos epistemológicos da Educação Ambiental como campo de conhecimento. A compreensão dos temas revelados permite concluir que a mediação pedagógica da Educação Ambiental é uma realidade no cotidiano escolar, associada a questões socioambientais que geralmente respondem por atividades
orientadas pela instituição e/ou as necessidades da escola. O acontecimento se dá no marco do diálogo sobre práticas cristalizadas ou reduzidas a atividades de conservação em contraste com os temas da sustentabilidade, desenvolvimento sustentável, interdisciplinaridade e transversalidade expressadas nos currículos e nas políticas públicas. Em suma, como mencionado, a formação continuada do coordenador e assessor pedagógico é de vital importância na instituição educativa estabelecendo uma função mediadora e assim, abrindo espaço para problematizar as demandas sociais e ambientais, em sua totalidade, compreendendo o lugar escola até o nível global e vice-versa.
