Educação estético-ambiental na formação de professores: transformações e percepções possíveis a partir da linguagem teatral

Abstract

Este trabalho é realizado na linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores(as) – EAEFE do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental – PPGEA, da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, e descobrimos a partir dele que uma prática educacional pautada na linguagem teatral é um instrumento dialético essencial para quem pretende realizar uma educação que liberte, que rompa com os preceitos tradicionais, saindo da zona de conforto e propondo um trabalho direcionado para o desenvolvimento dos sujeitos, embebido de intencionalidades e possibilidades. Defendo a ideia de que a linguagem teatral é um importante meio para se experienciar os preceitos propostos pela Educação Estético-Ambiental, que permite a emancipação dos sujeitos, o exercício do pensar e repensar os papéis pressupostos pela sociedade e a humanização dos envolvidos por meio da sensibilização. Para tanto, realizei uma pesquisa qualitativa em duas turmas de estudantes de Pedagogia Licenciatura, durante o terceiro ano de curso dos (as) acadêmicos (as), na disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa para Crianças, jovens e adultos I e II, com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Inserção Ecológica e da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, em concordância com a linha crítica da Educação Ambiental. Durante a execução da pesquisa foram realizadas práticas pedagógicas que abordam os preceitos da linguagem teatral. O método de produção de dados foi pensado em diferentes etapas, contendo entrevistas, diário de campo da pesquisadora e portfólio dos licenciandos pesquisados, assim como o trabalho final realizado para a disciplina. Para análise dos dados foram utilizados os passos da Análise de Conteúdo. Os resultados do estudo apontaram que a partir do trabalho com a linguagem teatral, que se aporta na Educação Estético-Ambiental, foi notado pelos (as) participantes aprimoramento de habilidades que caracterizam emancipação dos sujeitos, assim como a ressignificação do ser professor. Além disso, foi descoberto também que a partir da linguagem teatral se abre a possibilidade de debater problemáticas socioambientais, de modo que, é possibilitado um espaço de discussão, essencial à educação, onde é possível expressar suas opiniões sobre os assuntos que são abordados. Outra questão importante que foi levantada nos resultados é a possibilidade de transformação a partir do trabalho com a linguagem teatral, houveram transformações nas concepções de Educação Estético-Ambiental, assim como, transformações com relação à prática docente e à adesão de um trabalho teatral em suas concepções. O teatro na formação inicial de professores pode se constituir como uma importante experiência a fim de significar e ressignificar a uma prática educacional, de maneira que vise a criticidade e a emancipação por meio da sensibilização.

This work is carried out in the line of research Environmental Education: Education and Training of Educators (EAEFE) of the Graduate Program in Environmental Education - PPGEA, Federal University of Rio Grande - FURG, and we discover from it that a practice educational program based on theatrical language is an essential dialectical instrument for those who want to achieve an education that liberates, breaks with the traditional precepts, leaving the comfort zone and proposes a work directed to the development of subjects, imbued with intentions and possibilities. I defend the idea that theatrical language is an important means for experiencing the precepts proposed by Aesthetic-Environmental Education, which allows the emancipation of the subjects, the exercise of thinking and rethinking the roles assumed by society and the humanization of those involved through awareness. To do so, I conducted a qualitative research in two classes of undergraduate Pedagogy students, during the third year of the academic course, in the discipline of Methodology of Portuguese Language Teaching for Children, young people and adults I and II, based on the theoretical and methodological assumptions of the Ecological Insertion and the Bioecological Theory of Human Development, in agreement with the critical line of Environmental Education. During the execution of the research were carried out pedagogical practices that address the precepts of the theatrical language. The method of production of data was thought in different stages, containing interviews, field journal of the researcher and portfolio of the researched licensees, as well as the final work done for the discipline. For the analysis of the data we used the steps of Content Analysis. The results of the study pointed out that from the work with the theatrical language, which is contributed in the Aesthetic-Environmental Education, it was noticed by the participants the improvement of abilities that characterize emancipation of the subjects, as well as the resignification of being a teacher. In addition, it was also discovered that from the theatrical language opens the possibility of discussing socio-environmental problems, so that a discussion space, essential to education, is possible, where it is possible to express their opinions on the issues that are addressed. Another important question that was raised in the results is the possibility of transformation from the work with the theatrical language, there have been transformations in the concepts of Aesthetic-Environmental Education, as well as, transformations with respect to the teaching practice and the adhesion of a theatrical work in its conceptions. The theater in the initial formation of teachers can constitute an important experience in order to signify and re-signify an educational practice in a way that aims at criticality and emancipation through sensitization.