Abstract:
A presente tese de doutoramento é resultado do processo de estudo realizado na busca de compreender a função social da Educação Ambiental na formação dos professores no Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, pelo Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR, no município de Altamira, no Estado do Pará. Nesta pesquisa, procuramos conhecer, interpretar, explicar e descrever as relações e interligações sociais presentes nesse processo de formação de professores no PARFOR e como a Educação Ambiental se reflete na proposta pedagógica do Curso. A questão central do estudo indagou sobre a influência da Educação Ambiental frente o predomínio conservador da Educação, legitimado por interesses político-ideológicos que favorecem a reprodução hegemônica do arbítrio cultural da classe dominante. O aporte teórico metodológico da pesquisa é o Materialismo Histórico e Dialético, e a metodologia de análise é o estudo de caso, tendo em vista o interesse no aprofundamento do conhecimento das disciplinas que indicam a presença da Educação Ambiental nesta formação. Utilizamos como procedimento auxiliar o estudo documental e a pesquisa bibliográfica, apropriando-nos da análise imanente. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. A primeira delas consistiu no levantamento e no estudo do referencial teórico-metodológico, na busca de uma apropriação do Materialismo Histórico e Dialético como ênfase do método qualitativo de investigação, a formação de professores no Brasil e o desenvolvimento da Educação Ambiental como prática pedagógica escolar. A segunda etapa analisa as ligações e as relações entre outros fenômenos e o fenômeno estudado. Logo, tomamos como referência os documentos que organizam o Curso de Pedagogia e dão substancialidade a ele – o Projeto Político Pedagógico, a Matriz Curricular e as ementas das disciplinas. O estudo mostra que o currículo, os programas de ensino e as ementas do Curso não conseguem atender o preconizado pelo Programa Nacional de Educação Ambiental – PNEA e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental - DCNEA, as quais indicam a Educação Ambiental como conteúdo interdisciplinar e transversal a todos as disciplinas dos cursos superiores. A pesquisa mostra que a Educação Ambiental na formação de professores no referido curso é secundária e reproduz concepções conservadoras de educação, sociedade e natureza. No que diz respeito ao currículo, embora esse se apresente como uma proposta progressista, o mesmo é limitado quanto à possibilidade de desenvolver processos educacionais emancipatórios dado ser um instrumento burguês. A pesquisa mostrou, ainda, que o currículo dos cursos de formação de professores precisa dar conta das situações limite que a realidade escolar apresenta, articulando, na forma dialética, a teoria e a prática, de modo a promover o desenvolvimento de uma consciência crítica, estimulando todos os envolvidos à construção de práticas pedagógicas garantidoras da materialização da Educação Ambiental.
La presente tesis doctoral es el resultado del proceso de estudio realizado en la búsqueda de comprender la función social de la Educación Ambiental en la formación de los profesores en el Curso de Pedagogía desarrollado por la Universidad Federal de Pará dentro del Programa Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica – PARFOR - en el municipio de Altamira, estado de Pará. En esa investigación buscamos conocer, interpretar, explicar y describir las relaciones y entrelazamientos sociales presentes en ese proceso y cómo la Educación Ambiental se refleja en la propuesta pedagógica del curso. La pregunta central del estudio indagó sobre la influencia de la Educación Ambiental frente al predominio conservador de la Educación, legitimado por intereses político-ideológicos que favorecen la reproducción hegemónica del arbitrio cultural de la clase dominante. El aporte teórico metodológico de la investigación es el Materialismo Histórico y Dialéctico, y usamos como metodología de análisis el estudio de caso teniendo en cuenta el interés en profundizar en el conocimiento de las asignaturas que indicaban la presencia de la Educación Ambiental en esta formación. Utilizamos como procedimiento auxiliar el estudio documental y la investigación bibliográfica, apropiándonos en este estudio del análisis inmanente. La investigación fue desarrollada en dos etapas. La primera consistió en el levantamiento y estudio del referencial teórico-metodológico, en la búsqueda de una apropiación del Materialismo Histórico y Dialéctico como énfasis del método cualitativo de investigación, la Formación de Profesores en el Brasil y el desarrollo de la Educación Ambiental como práctica pedagógica escolar. Ambos como objetos centrales de la investigación. En la segunda etapa, buscando analizar todas las conexiones y relaciones que otros fenómenos poseen con el fenómeno estudiado, aproximando al máximo de su totalidad. Enseguida, tomamos como referencia de análisis de los documentos que organizan y dan sustancialidad al Curso ofertado – Pedagogía –: el Proyecto Político Pedagógico; el Currículo, las Asignaturas con sus Objetivos, sus Resúmenes y Programas. El estudio muestra que el currículo propuesto para esa formación de profesores, no consigue articular las asignaturas y sus contenidos, los programas de estudio y los respectivos resúmenes a modo de atender lo preconizado, tanto en el Programa Nacional de Educación Ambiental - PNEA, como también, en las propias Directrices Curriculares Nacionales de la Educación Ambiental - DCNEA, las que indican la Educación Ambiental como contenido transversal en todas las asignaturas del cuadro de Secuencia Lógica de los Cursos, en especial en los de formación de profesores. La investigación presentó como resultado que la Educación Ambiental en el contexto de la formación de profesores en el curso de profesorado en Pedagogía por el PARFOR/UFPA, en Altamira, en el ámbito didáctico-pedagógico es secundaria y en el ámbito político-ideológico reproduce concepciones conservadoras de educación, sociedad y naturaleza. En lo que se refiere al currículo, aunque este se presente como una propuesta progresista, el mismo es limitado en lo concerniente a la posibilidad de engendrar procesos educacionales libertadores, dado que es un instrumento burgués. Otro aspecto anunciado por la investigación, reside en el currículo de los cursos de formación de profesores precisar zanjar las situaciones límites que la realidad escolar presenta, que articule en forma dialéctica la teoría y la práctica, de modo a promover el desarrollo de una consciencia crítica en la perspectiva de sentir la necesidad de una formación que lleve a todos los involucrados a una permanente búsqueda de saberes que garanticen la materialización de la Educación Ambiental, como forma de asegurar las condiciones adecuadas para la vida.
