Abstract:
O presente estudo foi desenvolvido na área de Educação Ambiental na cidade do Rio Grande e está fundamentado na Abordagem Ecológica de Desenvolvimento Humano de Urie Bronfenbrenner, cujo foco está nas múltiplas e recíprocas influências – diretas e indiretas – dos processos, das pessoas, dos contextos e do tempo no desenvolvimento dos indivíduos. Este trabalho buscou compreender e analisar as formas de interação entre dois dos principais contextos de desenvolvimento de crianças que, por alguma razão são temporariamente afastadas de seus laços parentais e encaminhadas para instituições. Considerando que a escola e o abrigo representam os microssistemas de maior importância na vida de crianças-em-desenvolvimento à distãncia de seus contextos de origem, o trabalho teve como objetivo principal estudar a relação mesossistêmica, a saber, escola-instituição. As estratégias metodológicas foram norteadas pela realização de entrevistas associadas aos procedimentos da “inserção ecológica”. Estas metodologias possibilitam ao pesquisador a imersão contextual necessária para análise das relações/interações entre as pessoas e entre elas e seus ambientes de desenvolvimento. De acordo com a ecologia do desenvolvimento humano, a análise destas facetas do desenvolvimento humano só é possível quando se emprega um modelo teórico metodológico que permita a compreensão de elementos bioecológicos. Os resultados indicaram que os profissionais dos dois microssistemas apresentam concepções de crianças “carentes” afetivamente e noções da importância da garantia do direito da criança ao convívio familiar, bem como a consciência da ausência de ações políticas de educação, re-organização e emancipação familiar. Prevalecem nos dois ambientes o pessimismo e as incertezas em relação ao futuro dessas crianças e adolescentes abrigados. É notório o despreparo dos atendentes do abrigo e dos professores para atender crianças e adolescentes com história de institucionalização. As duas categorias de trabalhadores priorizam o atendimento coletivo, a padronização de práticas relacionais e a desconsideração de necessidades individuais das crianças. Em relação à escola, observa-se a indiferença nas ações pedagógicas dos professores no que diz respeito à situação de vitimização social em que se encontram estas crianças. A desconexão entre a escola e o abrigo se traduz mais fortemente pela ausência de contato entre os profissionais e pela falta de parceria na eleição dos cuidados dirigidos às crianças. Faz-se urgente o trabalho em rede com vistas à fluidez nas esferas de comunicação e estabelecimento de pontos de ligação entre dois ambientes institucionais que podem conduzir de maneira saudável o desenvolvimento e a educação de crianças e adolescentes em situação de abrigagem.
This paper was developed in Environmental Education area in Rio Grande City and its the concept of this construction is in Human’s Development Ecological Approach from Urie Bronfenbrenner, his angle is multiplies and reciprocal influences – directs and indirects – from process, from people, from contexts and individual development time. This work comprehend and analyse the interaction forms between two main children development contexts that, some reason move away from their families and headed for children’s institution temporary are. Considering the school and the shelter represent the most important microsystems in children in development lives distant from their origin contexts, the work aims study mesosystemic relation between school-shelter. The strategies to this work were interviews associate to “ecological insertion” procedures in which capability the to searcher to know the need contexts to analyse relations/interactions among people and their environmentals of development. According the human’s development ecological, it analysis is only possible using a methodological theoretical to comprehend bioecological elements as a paradigm by the searcher. The results indicated professionals both microsystems show conceptions of “emotional deprivation” children and the children’s right live together with their families, as well the consciousness of absence policies actions for education, re-organization and family emancipation. Prevail in both environmental the pessimism and uncertain of this children and adolescents inside shelters future. Is possible see professionals and teachers without prepare to deal with children and adolescents sheltered one day in their lives. The two first works give the priority to all, standardise relationships and non-consideration of children individuals necessity. In relation to school, teacher are different in their pedagogical practices for deal with this children. There is not a link between schools and shelters because its not get in touch each with other to choose the better way to work. Is necessary the network between both institutional environmental that can drive healthly children and adolescents’ development and education in protected situation.
