Abstract:
Construir projetos de Educação Ambiental na Escola possibilita o desenvolvimento de posturas éticas, críticas e participativas face às questões socioambientais. O projeto “Conhecer, compreender e interagir com o contexto local” desenvolvido na Escola Estadual Lilia Neves, localizada na Vila da Quinta, em Rio Grande, RS, representa uma alternativa importante para a educação dos jovens do Ensino Médio moradores da zona rural, pois busca despertar o sentido de pertencimento àquela região, por meio do resgate da história local. Essa pesquisa objetiva compreender, à luz da Educação Ambiental, o que a comunidade de aprendizagem, constituída por professoras e alunos desta Escola e moradores das localidades, conta sobre os aspectos naturais e culturais da Vila da Quinta e demais zonas rurais do seu entorno, que visões de mundo, crenças e valores e quais as transformações históricas ocorridas no ambiente são expressas e registradas em vídeo nas expedições de estudos desenvolvidas no Projeto “Conhecer, compreender e interagir com o contexto local”. Procedeu-se a transcrição e análise do vídeo, contendo a gravação das expedições de estudos e de uma avaliação por escrito realizadas pelos envolvidos no Projeto. Foram selecionados alguns recortes do vídeo e, após transcritos, realizada a Análise Textual Discursiva (ATD). O processo analítico possibilitou a identificação das categorias emergentes: aspectos culturais, visões de mundo, crenças e valores, aspectos naturais e transformações históricas. Os dados produzidos foram articulados com os referenciais teóricos da pesquisa (BRANDÃO, CARVALHO, MORIN, FREIRE entre outros), o que propiciou uma maior compreensão do fenômeno investigado. As interlocuções empíricas e teóricas possibilitaram a compreensão de que ao conhecer, compreender e interagir com o contexto local, significando aspectos da cultura (modo de vida, crenças e valores) da comunidade estudada e os aspectos naturais desta região rural localizada no extremo sul do Rio Grande do Sul, as pessoas tornem-se pertencentes e responsáveis pela preservação da cultura e do ambiente.
Constructing Environmental Education projects in schools enables the development of ethical, critical and participative attitudes towards socioenvironmental issues. A project called “Knowing, comprehending and interacting with the local context”, which was carried out at Lilia Neves State School in Vila da Quinta, in Rio Grande, RS, proved to be an important alternative for the education of high school students who live in a rural area because it aimed at triggering the sense of belonging to that region by focusing on local History. This research has the objective of comprehending what the learning community, which is constituted by school teachers and students and dwellers in that region, tells about the natural and cultural aspects related to Vila da Quinta and surrounding rural areas in the light of Environmental Education. It includes their views of the world, beliefs and values, besides the historical changes that happened in that environment. Video recordings were carried out during field trips as part of the project “Knowing, comprehending and interacting with the local context”. After the video transcription and analysis were carried out, those involved in the project made their written evaluation. Some parts of the transcription were selected for Textual Discourse Analysis (TDA). The analysis enabled the identification of emerging categories: cultural aspects, views of the world, beliefs and values, natural aspects and historical transformations. The data, intertwined with theoretical references, such as Brandão, Carvalho, Morin and Freire, led to better understanding of the phenomenon under investigation. Empirical and theoretical interlocutions showed that when people know, understand and interact with their local context and give meaning to cultural issues (style of life, beliefs and values) in the community and natural aspects in this rural area located in the very south of Rio Grande do Sul state, they develop their sense of belonging and feel responsible for the preservation of their culture and their environment.
