Abstract:
A presente pesquisa está vinculada à linha Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores(as) (EAEFE), do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental - PPGEA/FURG. O estudo foi realizado com cinco tutoras a distância que atuaram no curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos na Diversidade, oferecido na modalidade a distância pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG, a partir do Programa Universidade Aberta do Brasil, entre os anos de 2010 e 2012. A pesquisa buscou compreender que sentidos atribuem ao trabalho de tutoria, realizado no referido curso de especialização, os tutores a distância que dele fizeram parte. Assim, justifica-se por propor debate acerca da situação a que estão sujeitos esses profissionais, estando inseridos em um contexto de exploração, terceirização e prestação de serviços em educação, visto que a Educação a Distância, que não é institucionalizada, contribui para a manutenção do Sistema Capitalista, reproduzindo a precarização do trabalho docente. Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, sendo os dados produzidos por meio de diálogo dirigido com questões que versavam a respeito das experiências das tutoras com a Tutoria a Distância. Para realizar a análise dos dados coletados, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD) (Moraes e Galiazzi, 2007), metodologia que possibilitou a compreensão dos discursos dos sujeitos. Os diálogos traçados entre os relatos das tutoras e teóricos como Antunes (2009), Mattar (2012), Loureiro (2004), entre outros, possibilitaram a construção de compreensões sobre o trabalho dos tutores no contexto do Modo de Produção Capitalista, vinculando, assim, a pesquisa ao campo de discussões da Educação Ambiental. Neste estudo, três categorias emergiram do processo de análise, denominadas: Tutoria a distância - questões que influenciam as condições de trabalho; Os sentidos do tempo na Tutoria a Distância - limites do tempo dentro e fora do trabalho; Tutoria a distância e o relacionamento com os estudantes - desafios do trabalho e da aprendizagem na EaD. Nesse sentido, foram tecidas reflexões sobre o trabalho na sociedade capitalista a partir da teoria marxista e suas relações com a organização da Educação a Distância, pensando na posição que ela assume no cenário educacional brasileiro e considerando as implicações do modo de produção capitalista na organização do trabalho da tutoria em EaD. Nas três categorias, os sujeitos elencaram desafios, dificuldades e as satisfações relacionadas com as experiências vivenciadas na tutoria a distância. Os resultados mostraram que os sujeitos da pesquisa consideram-se pertencentes ao processo de aprendizagem, desempenhando ações educativas que as caracterizam como professoras, pois como tutoras desempenham funções docentes no processo de formação dos educandos. Também fica evidente que as tutoras não identificam o trabalho na tutoria como um trabalho precarizado, embora essa atividade esteja constituída na lógica de exploração e terceirização da mão de obra trabalhadora. Além disso, houve a confirmação de que a realização das atividades de tutoria intensifica a jornada de trabalho e de que ele é organizado em cima do tempo livre das tutoras.
This research is linked to the online Environmental Education: Education and Training of Teachers (the) (EAEFE), the Graduate Program in Environmental Education - PPGEA / FURG. The study was carried out with five distance tutors who acted in the course of Specialization in Youth and Adult Education in Diversity offered in distance mode by the Federal University of Rio Grande - FURG, from the Open University of Brazil Program, between 2010 and 2012 the research sought to understand the meanings attributed tutoring work, done in that specialization course, the distance tutors who were part of it. Thus, it is justified by proposing debate about the situation that these professionals are subject, being inserted in a context of exploitation, outsourcing and service delivery in education, as distance education, which is not institutionalized, contributes to the maintenance the Capitalist System, reproducing the casualization of teaching. This study is characterized as a qualitative research, and the data produced through dialogue driven with questions that focused about the experiences of tutors with Tutoring Distance. To perform the analysis of the collected data was used to Textual Discourse Analysis (DTA) (Moraes and Galiazzi, 2007), a methodology that allowed us to understand the subjects' discourse. The dialogues drawn between the reports of the tutors and theorists like Antunes (2009), Mattar (2012), Loureiro (2004), among others, allowed the construction of understandings about the work of the tutors in the context of the Capitalist Mode of Production, binding, thus the research to the field of environmental education discussions. In this study, three categories emerged from the analysis process, called: Tutoring distance - issues that affect working conditions; The sense of time in the Distance Tutoring - limits the time in and out of work; Distance tutoring and relationships with students - challenges of working and learning in distance education. In this sense, reflections on the work were woven in capitalist society from a Marxist theory and its relations with the organization of Distance Education, thinking of the position it takes in the Brazilian educational scenario and considering the implications of the capitalist mode of production in the organization of work of tutoring in distance education. In three categories, subjects challenges, difficulties and satisfactions related experiences in distance tutoring. The results showed that the subjects consider themselves belonging to the learning process, performing educational activities that characterize them as teachers, for teachers as tutors play roles in the students' education process. It is also evident that tutors do not identify the work in mentoring as a precarious job, although this activity is constituted in the logic of exploitation and outsourcing of manpower working. Furthermore, there was confirmation that the realization of the mentoring activities intensifies the workday and it is organized on the free time of the tutors.
