Abstract:
A presente tese de doutoramento é resultado do processo de estudo realizado na busca de
compreender a função social da Educação Ambiental na formação dos professores no
Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, pelo Programa Nacional de
Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR, no município de Altamira, no
Estado do Pará. Nesta pesquisa, procuramos conhecer, interpretar, explicar e descrever as
relações e interligações sociais presentes nesse processo de formação de professores no
PARFOR e como a Educação Ambiental se reflete na proposta pedagógica do Curso. A
questão central do estudo indagou sobre a influência da Educação Ambiental frente o
predomínio conservador da Educação, legitimado por interesses político-ideológicos que
favorecem a reprodução hegemônica do arbítrio cultural da classe dominante. O aporte
teórico metodológico da pesquisa é o Materialismo Histórico e Dialético, e a metodologia de
análise é o estudo de caso, tendo em vista o interesse no aprofundamento do conhecimento
das disciplinas que indicam a presença da Educação Ambiental nesta formação. Utilizamos
como procedimento auxiliar o estudo documental e a pesquisa bibliográfica, apropriando-nos
da análise imanente. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. A primeira delas
consistiu no levantamento e no estudo do referencial teórico-metodológico, na busca de uma
apropriação do Materialismo Histórico e Dialético como ênfase do método qualitativo de
investigação, a formação de professores no Brasil e o desenvolvimento da Educação
Ambiental como prática pedagógica escolar. A segunda etapa analisa as ligações e as
relações entre outros fenômenos e o fenômeno estudado. Logo, tomamos como referência
os documentos que organizam o Curso de Pedagogia e dão substancialidade a ele – o
Projeto Político Pedagógico, a Matriz Curricular e as ementas das disciplinas. O estudo
mostra que o currículo, os programas de ensino e as ementas do Curso não conseguem
atender o preconizado pelo Programa Nacional de Educação Ambiental – PNEA e pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental - DCNEA, as quais indicam a
Educação Ambiental como conteúdo interdisciplinar e transversal a todos as disciplinas dos
cursos superiores. A pesquisa mostra que a Educação Ambiental na formação de
professores no referido curso é secundária e reproduz concepções conservadoras de
educação, sociedade e natureza. No que diz respeito ao currículo, embora esse se
apresente como uma proposta progressista, o mesmo é limitado quanto à possibilidade de
desenvolver processos educacionais emancipatórios dado ser um instrumento burguês. A
pesquisa mostrou, ainda, que o currículo dos cursos de formação de professores precisa dar
conta das situações limite que a realidade escolar apresenta, articulando, na forma dialética,
a teoria e a prática, de modo a promover o desenvolvimento de uma consciência crítica,
estimulando todos os envolvidos à construção de práticas pedagógicas garantidoras da
materialização da Educação Ambiental.
La presente tesis doctoral es el resultado del proceso de estudio realizado en la búsqueda
de comprender la función social de la Educación Ambiental en la formación de los
profesores en el Curso de Pedagogía desarrollado por la Universidad Federal de Pará
dentro del Programa Nacional de Formación de Profesores de la Educación Básica –
PARFOR - en el municipio de Altamira, estado de Pará. En esa investigación buscamos
conocer, interpretar, explicar y describir las relaciones y entrelazamientos sociales presentes
en ese proceso y cómo la Educación Ambiental se refleja en la propuesta pedagógica del
curso. La pregunta central del estudio indagó sobre la influencia de la Educación Ambiental
frente al predominio conservador de la Educación, legitimado por intereses político-
ideológicos que favorecen la reproducción hegemónica del arbitrio cultural de la clase
dominante. El aporte teórico metodológico de la investigación es el Materialismo Histórico y
Dialéctico, y usamos como metodología de análisis el estudio de caso teniendo en cuenta el
interés en profundizar en el conocimiento de las asignaturas que indicaban la presencia de
la Educación Ambiental en esta formación. Utilizamos como procedimiento auxiliar el estudio
documental y la investigación bibliográfica, apropiándonos en este estudio del análisis
inmanente. La investigación fue desarrollada en dos etapas. La primera consistió en el
levantamiento y estudio del referencial teórico-metodológico, en la búsqueda de una
apropiación del Materialismo Histórico y Dialéctico como énfasis del método cualitativo de
investigación, la Formación de Profesores en el Brasil y el desarrollo de la Educación
Ambiental como práctica pedagógica escolar. Ambos como objetos centrales de la
investigación. En la segunda etapa, buscando analizar todas las conexiones y relaciones
que otros fenómenos poseen con el fenómeno estudiado, aproximando al máximo de su
totalidad. Enseguida, tomamos como referencia de análisis de los documentos que
organizan y dan sustancialidad al Curso ofertado – Pedagogía –: el Proyecto Político
Pedagógico; el Currículo, las Asignaturas con sus Objetivos, sus Resúmenes y Programas.
El estudio muestra que el currículo propuesto para esa formación de profesores, no
consigue articular las asignaturas y sus contenidos, los programas de estudio y los
respectivos resúmenes a modo de atender lo preconizado, tanto en el Programa Nacional de
Educación Ambiental - PNEA, como también, en las propias Directrices Curriculares
Nacionales de la Educación Ambiental - DCNEA, las que indican la Educación Ambiental
como contenido transversal en todas las asignaturas del cuadro de Secuencia Lógica de los
Cursos, en especial en los de formación de profesores. La investigación presentó como
resultado que la Educación Ambiental en el contexto de la formación de profesores en el
curso de profesorado en Pedagogía por el PARFOR/UFPA, en Altamira, en el ámbito
didáctico-pedagógico es secundaria y en el ámbito político-ideológico reproduce
concepciones conservadoras de educación, sociedad y naturaleza. En lo que se refiere al
currículo, aunque este se presente como una propuesta progresista, el mismo es limitado en
lo concerniente a la posibilidad de engendrar procesos educacionales libertadores, dado que
es un instrumento burgués. Otro aspecto anunciado por la investigación, reside en el
currículo de los cursos de formación de profesores precisar zanjar las situaciones límites
que la realidad escolar presenta, que articule en forma dialéctica la teoría y la práctica, de
modo a promover el desarrollo de una consciencia crítica en la perspectiva de sentir la
necesidad de una formación que lleve a todos los involucrados a una permanente búsqueda
de saberes que garanticen la materialización de la Educación Ambiental, como forma de
asegurar las condiciones adecuadas para la vida.
