Educação ambiental e educação em tempo integral: limites e desafios na escola pública

Abstract

A presente dissertação de mestrado é resultado da busca por compreender a objetivação da Educação Ambiental na proposta pedagógica e nas práticas desenvolvidas em uma escola municipal de Ensino Fundamental no município do Rio Grande. A pesquisa de cunho materialista dialético foi realizada na única Escola em Tempo Integral da Rede Municipal de Ensino, seguindo orientações metodológicas de um estudo de caso, na perspectiva do Materialismo Histórico e Dialético, por não admitir visões isoladas e estanques, mas se desenvolvendo em interação dinâmica com a totalidade do fenômeno. Assim, a investigação se deu pela compreensão do processo de constituição histórica da Escola Municipal de Ensino Fundamental em Tempo Integral Professor Valdir Castro e pelas contradições que se efetivam em sua materialização. A fim de compreender o fenômeno na sua totalidade, buscamos a natureza dialética da pesquisa para ancorarmos a metodologia. Primeiramente, investigamos por meio da busca bibliográfica os caminhos percorridos pela Educação em Tempo Integral no Brasil, dando destaque às ideias de Anísio Teixeira, seguidas das de Darcy Ribeiro e, contemporaneamente, da professora Jaqueline Moll, os quais alimentam nossa persistência de que esta modalidade de educação é próspera e possível de se efetivar com a qualidade que a referencia como educação popular. Em um segundo momento, analisamos, no conjunto do processo de investigação do que chamamos de fundamentos legais e teóricos da Escola em Tempo Integral, o entendimento oficial da Educação Ambiental no currículo da escola e, paralelamente, evidenciamos uma transposição para o trabalho em espaços e tempos integrais do estudante na escola. A estes fundamentos associamos os caminhos e descaminhos da Educação Integral trilhados pelas diferentes políticas nacionais que foram desde sempre seguidos e descontinuados por interesses políticos e econômicos. Notamos, nesta perspectiva, que toda vez que surge a proposta de uma Educação que busque a emancipação de seus sujeitos, esta não tem uma aceitação plena dos representantes políticos do estado burguês, pois não atende aos interesses do capital por eles defendidos. A partir de nosso estudo sobre a Educação em Tempo Integral e vinculando-a a emancipação humana, compreendemos que essa educação está intimamente ligada à Educação Ambiental, por ser voltada à Natureza que humaniza e é humanizada.

La presente disertación de maestría es resultado de la búsqueda por comprender la objetivación de la Educación Ambiental en la propuesta pedagógica y en las prácticas desarrolladas en una escuela municipal de Enseñanza Fundamental en el condado de Rio Grande. La investigación de cuño materialista dialéctico fue realizada en la única Escuela en Tiempo Integral de la Red Municipal de Enseñanza, siguiendo orientaciones metodológicas de un estudio de caso, en la perspectiva del Materialismo Histórico y Dialéctico, por no admitir visiones aisladas y estancas, sino desarrollándose en interacción dinámica con la totalidad del fenómeno. Así, la investigación se dio por la comprensión del proceso de constitución histórica de la Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental en Tiempo Integral Profesor Valdir Castro y por las contradicciones que se efectúan en su materialización. A fin de comprender el fenómeno en su totalidad, buscamos la naturaleza dialéctica de la investigación para anclar la metodología. En primer lugar, investigamos por medio de la búsqueda bibliográfica los caminos recorridos por la Educación en Tiempo Integral en Brasil, dando destaque a las ideas de Anísio Teixeira, seguidas de las de Darcy Ribeiro y, contemporáneamente, de la profesora Jaqueline Moll, los cuales alimentan nuestra persistencia de que esta modalidad de educación es próspera y posible de realizarse con la calidad que la referencia como educación popular. En un segundo momento, analizamos, en el conjunto del proceso de investigación de lo que llamamos fundamentos legales y teóricos de la Escuela en Tiempo Integral, el entendimiento oficial de la Educación Ambiental en el currículo de la escuela y, paralelamente, evidenciamos una transposición para el trabajo en espacios y los tiempos integrales del estudiante en la escuela. A estos fundamentos asociamos los caminos y descaminos de la Educación Integral atravesados por las diferentes políticas nacionales que desde siempre seguidos y descontinuados por intereses políticos y económicos. En esta perspectiva, observamos que cada vez que surge la propuesta de una Educación que busque la emancipación de sus sujetos, ésta no tiene una aceptación plena de los representantes políticos del estado burgués, pues no atiende a los intereses del capital por ellos defendidos. A partir de nuestro estudio sobre la Educación en Tiempo Integral y vinculándola a la emancipación humana, comprendemos que esa educación está íntimamente ligada a la Educación Ambiental, por ser volcada a la Naturaleza que humaniza y es humanizada.