Tomada de Consciência do Ciclo de Alfabetização a partir de problemas do campo aditivo da Provinha Brasil de Matemática

Abstract

Este trabalho apresenta uma pesquisa que realizamos com uma turma de terceiro ano de uma escola pública da cidade do Rio Grande. Nossa indagação inicial foi compreender como ocorre a tomada de consciência das crianças no processo de alfabetização Matemática em itens do campo aditivo da Provinha Brasil de Matemática. Para responder esse questionamento fizemos uma Pesquisa Participante, na qual utilizamos problemas, apresentados na Provinha Brasil de Matemática para realizar as observações e análise dos dados. Foi possível identificar que a tomada de consciência depende inicialmente dos esquemas iniciais que o sujeito já tem para primeiramente conseguir interagir com o problema. Tendo estes esquemas que permitem interação, então ele pode iniciar um processo de tomada de consciência. Ainda que de maneira superficial, observamos que o sujeito parte da periferia para o centro das questões, ou seja, o sujeito inicia a argumentação sobre as ações que ele produz para realizar o problema em direção a formas mais organizadas de descrever as operações. Conforme o sujeito cria novos esquemas de assimilação e acomodação, avança na tomada de consciência e suas argumentações vão sendo aprofundadas. O sujeito passa a argumentar o problema, explicar o como e o porquê realiza desta ou daquela forma. Neste processo nos foi possível perceber que o trabalho em grupo faz com que a tomada de consciência ocorra mais eficazmente, pois na interação a criança argumenta e cria suas estratégias para defender suas ideias.This paper presents a survey we conducted with a group of third year of a public school in the city of Rio Grande. Our initial question was to understand how does the awareness of children in mathematics literacy process in additive field items Provinha Brazil mathematics. To answer this question we made a research participant, which use problems, presented in Mathematics Brazil Provinha to make the observations and analysis of data in search of answer our questions. Throughout our research we can identify that the Awareness-making depends initially the initial schemes that the subject already has to first be able to interact with the problem. Having these schemes that allow you to interact with the problem, then it may initiate a process of awareness. Although superficially, because we observed that the subject of the periphery to the center of the issues, that is, the subject starts arguing about the actions that it produces to realize the problem. As the subject creates new assimilation schemes and accommodation he advances in this decision-Awareness. Their arguments are being deepened. The subject starts to argue the problem, explain how and why the problem is done this way or that. In this process we were able to realize that teamwork makes the awareness occurs more effectively because in the interaction the child argues and creates its strategies to defend their ideas.