Ciência Aberta mediando transformações para a formação cidadã: uma análise, a partir da perspectiva teórica de Vigotski, sobre a abordagem nos programas de pós-graduação públicos da área de avaliação Ensino, localizados na região sul do Brasil

Abstract

Buscando compreender como os programas de pós-graduação públicos da área de Ensino abordam a Ciência Aberta em seus currículos este estudo traz a proposição de que a Ciência Aberta pode atuar como um instrumento de mediação, capaz de promover transformações sociais potentes para a formação cidadã. Neste sentido, se dedicou a investigar como os programas de pós-graduação de instituições públicas, da área Multidisciplinar de Ensino, da CAPES, localizados na região sul do Brasil, abordam a ciência aberta em seus currículos em busca da formação cidadã, pautado na perspectiva teórica de Vigotski que diz que a aprendizagem científica pode ser mediada por instrumentos, como a ciência aberta, e que os sujeitos em formação, com mediação podem alcançar o desenvolvimento iminente, tornando- se cidadãos conscientes e ativos. A intenção desta pesquisa é contribuir para ampliar as discussões sobre a ciência aberta e evidenciar o seu potencial de mediação para a educação cientifica e cidadã. Para tanto, foi realizado dois procedimentos metodológicos, uma revisão bibliográfica, em bases nacionais e internacionais, para identificar os estudos que relacionam a ciência aberta à educação em ciências, mapear as contribuições encontradas, indicar os elementos da ciência aberta que são promotores da formação cidadã e capturar o conceito empregado nesses estudos para generalizar a ciência aberta. E, utilizou-se a análise documental e de conteúdo, nos programas de pós-graduação da área de avaliação Ensino, para identificar por meio de categorias de análise as abordagens (ações e práticas) existentes nos programas sobre a ciência aberta e indicar possibilidades de aproximação dos objetivos e linhas de pesquisa dos cursos com a ciência aberta. Os principais resultados revelaram que a ciência aberta contribui para promover a educação científica, estimulando o pensamento crítico, compreensão profunda, a formação digital, autônoma e flexível, evidenciando como elementos promotores da formação cidadã, o desenvolvimento de valores éticos, sociais e sustentáveis, pautados na equidade e no fortalecimento da coesão social, envolvendo os estudantes em práticas sociais, colaborativas e interativas, em que os sujeitos em formação possam se tornar ativos na busca por mudanças junto à sociedade. Quanto a análise dos programas a pesquisa relevou algumas ações e práticas existentes voltadas ao desenvolvimento da ciência aberta, como o fato de 25% dos programas analisados abordarem o tema em disciplinas específicas de ciência aberta, sendo que todos os demais cursos apresentam viabilidade de desenvolver a temática em disciplinas com potencial de aplicação. Quanto ao elemento categorizado como ação evidenciou-se a realização de eventos promotores da temática, e como prática a disponibilização de cursos online, plataformas colaborativas e projetos de extensão, destacando ainda que existem muitas possibilidades de aplicação, expostas nas ações e práticas desenvolvidas institucionalmente ou por meio de atividades evidenciadas em outras pesquisas, que podem ser replicadas e adaptadas em cada programa, dependendo dos objetivos que se propõe alcançar. Cabe salientar que as propostas curriculares e as linhas de pesquisas dos programas analisadas possibilitam a inclusão da temática, dentro dos propósitos dos cursos, apresentando indícios sobre o desenvolvimento de pesquisas relacionadas a ciência aberta e seus elementos. Esses resultados demonstram que a ciência aberta só precisa ser reconhecida e aplicada para adentrar os programas de pós- graduação e poder contribuir para a formação científica e cidadã. A viabilidade de sua adoção não pode ser associada a exigências, determinações ou planos que orientem sua prática, pois existem atividades em funcionamento, viáveis e realizadas de forma voluntária. Nesse contexto, a necessidade real reside em capacitar pesquisadores e docentes quanto a temática da ciência aberta e sua prática, e, isso se faz na pós-graduação, portanto cabe as Instituições de Ensino Superior e aos programas de educação científica essa adoção, para que de fato possam compartilhar o conhecimento científico gerado para a sociedade.Seeking to understand how public postgraduate programs in the area of Education address Open Science in their curricula, this study proposes that Open Science can act as a mediation instrument, capable of promoting powerful social transformations for citizenship formation. In this sense, it was dedicated to investigating how postgraduate programs of public institutions, in the Multidisciplinary Area of Education, of CAPES, located in the southern region of Brazil, address open science in their curricula in search of citizenship formation, based on the theoretical perspective of Vygotsky who says that scientific learning can be mediated by instruments, such as open science, and that subjects in training, with mediation, can achieve imminent development, becoming conscious and active citizens. The intention of this research is to contribute to broadening the discussions on open science and highlight its potential for mediation for scientific and citizenship education. To this end, two methodological procedures were carried out: a bibliographic review, in national and international databases, to identify studies that relate open science to science education, map the contributions found, indicate the elements of open science that promote citizenship education, and capture the concept used in these studies to generalize open science. And, documentary and content analysis were used, in the postgraduate programs in the area of assessment Teaching, to identify, through analysis categories, the approaches (actions and practices) existing in the programs on open science and to indicate possibilities of approximating the objectives and lines of research of the courses with open science. The main results revealed that open science contributes to promoting science education, stimulating critical thinking, deep understanding, digital, autonomous and flexible education, highlighting as elements that promote citizenship education, the development of ethical, social and sustainable values, based on equity and the strengthening of social cohesion, involving students in social, collaborative and interactive practices, in which the subjects in training can become active in the search for changes in society. Regarding the analysis of the programs, the research revealed some existing actions and practices aimed at the development of open science, such as the fact that 25% of the programs analyzed address the topic in specific open science disciplines, while all other courses show feasibility of developing the theme in disciplines with potential for application. Regarding the element categorized as action, the holding of events promoting the theme was highlighted, and as practice, the provision of online courses, collaborative platforms and extension projects, also highlighting that there are many possibilities for application, exposed in the actions and practices developed institutionally or through activities evidenced in other research, which can be replicated and adapted in each program, depending on the objectives it aims to achieve. It is worth noting that the curricular proposals and research lines of the programs analyzed allow the inclusion of the theme, within the purposes of the courses, presenting evidence of the development of research related to open science and its elements. These results demonstrate that open science only needs to be recognized and applied to enter the graduate programs and be able to contribute to scientific and civic education. The viability of its adoption cannot be associated with requirements, determinations or plans that guide its practice, since there are activities in operation, viable and carried out voluntarily. In this context, the real need lies in training researchers and teachers on the theme of open science and its practice, and this is done in postgraduate studies, therefore it is up to Higher Education Institutions and science education programs to adopt it, so that they can in fact share the scientific knowledge generated with society.