História do processo de inclusão de servidores Técnico-Administrativos em Educação, pessoa com deficiência, na Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

Abstract

Este trabalho propõe investigar a história do processo de inclusão de servidores Técnico- Administrativos em Educação (TAE), Pessoa com Deficiência (PcD), na Universidade Federal do Rio Grande (FURG), tendo em vista os processos educacionais, históricos e sociais que as pessoas com deficiências atravessaram até a conquista e a regulamentação legal do direito à inclusão no mundo do trabalho, sendo no órgão público através de concurso público. Objetiva-se o fortalecimento do ensino-aprendizagem da História da Universidade, através da interpretação dos processos inclusivos adotados na instituição, acrescido da compreensão dos contextos históricos e do reconhecimento das narrativas dos sujeitos, para a efetiva participação, reconhecimento de identidade e inclusão social e laboral dos servidores TAE PcD. Para tanto, foi realizado o levantamento do quantitativo de servidores TAE PcD, entrevista com a gestão da Pró-Reitoria de Gestão e Desenvolvimento de Pessoas (PROGEP), assim como com os servidores TAE PcD. Como produto pedagógico para a construção do conhecimento, propõe-se, a partir da identificação de fatores apresentados pela PROGEP e pelos servidores PcD, a elaboração de projeto institucional que vise a construção da identidade desses servidores e que possa contribuir para aprimorar o processo de inclusão na instituição e a melhora na qualidade de vida laboral e social desse segmento populacional.This study aims to investigate the history of the inclusion process of Technical-Administrative Education (TAE) staff with Disabilities (PwD) at the Federal University of Rio Grande (FURG), considering the educational, historical, and social processes that people with disabilities have undergone until the achievement and legal regulation of the right to inclusion in the labor market, particularly in the public sector through public selection processes. The objective is to strengthen the teaching and learning of University History by interpreting the inclusive processes adopted in the institution, along with understanding historical contexts and acknowledging the narratives of the individuals, aiming for their effective participation, identity recognition, and social and labor inclusion of TAE staff with disabilities. To this end, the quantitative survey of TAE staff with disabilities was conducted, along with interviews with the management of the Pro-Rectory for Management and Development of People (PROGEP), as well as with TAE staff with disabilities. As a pedagogical product for knowledge construction, it is proposed, based on the identification of factors presented by PROGEP and by PwD staff, the development of an institutional project aimed at building the identity of these staff members and contributing to improving the inclusion process in the institution and the quality of labor and social life of this population segment.