Abstract:
En esta tesis se realiza una comprensión de aspectos del conocimiento didáctico del contenido (CDC), en la formación del educador ambiental para su constitución como profesional en la educación, desde lo epistemológico, pedagógico, contextual, disciplinar, afectivo e histórico, como una forma de contribuir en el campo de la didáctica en la Educación Ambiental. Reconociendo estos aspectos en el propósito de la enseñanza de educación ambiental desde la formación, con el énfasis en la interpretación, descripción de categorías empíricas y teóricas con la metodología de investigación ATD (Análisis Textual Discursivo), utilizando como herramienta tecnológica Atlas.Ti para el manejo de datos cualitativos. En la comprensión del CDC en la Educación Ambiental, a partir de las categorías emergentes se permitió caracterizar la constitución del educador ambiental desde la intencionalidad en la formación, se construyeron relaciones para la representación de este conocimiento. La muestra de análisis fueron tres cursos de especialización en Educación Ambiental de las universidades FURG, UFMS y UFOP en Brasil. Como parte del cuerpo de análisis se revisó el currículo de los cursos, las políticas en educación ambiental locales y generales y su relación con la formación de educadores, políticas públicas en educación a distancia en el país de estudio, documentación de los cursos y entrevistas. Se identificaron características heurísticas entre lo sustantivo, sintáctico, estético y dinámico del conocimiento, desde la transformación, la ética, la pertinencia, la colectividad, territorialidad, democratización, participación, motivación, reflexión, acción, saberes, cultura, entre otros elementos cognitivos procedimentales y actitudinales en la formación curricular de educadores ambientales. A partir de esta investigación se concluye que enseñar Educación Ambiental no solo es recurrir a unas leyes y procesos, puesto que involucra interacciones pedagógicas, disciplinares, epistemológicas, históricas y del contexto en sus diversos campos de acción. De igual forma, ser Educador ambiental es un compromiso social, un actor político y éticamente responsable de acciones y procesos socioambiéntales, un reconocedor de contenidos interrelacionados y articulados entre sí, constituido de vivencias y ontologías propias que marcan sus acciones de enseñanza, es un diálogo interno y colectivo.
A tese propõe uma compreensão do aspecto do conhecimento didático do conteúdo (CDC), na formação do educador ambiental para sua constituição como profissional na educação, a partir do epistemológico, pedagógico, contextual, disciplinar, afetivo e histórico, como uma forma de contribuir no campo da didática na Educação Ambiental. O reconhecimento desses aspectos como propósito do ensino de Educação Ambiental na formação, com o eixo na interpretação, descrição de categorias empíricas e teóricas com a metodologia de pesquisa ATD (Análise Textual Discursiva), utilizando como ferramenta tecnológica Atlas.Ti para o tratamento dos dados qualitativos. Na compreensão do CDC na Educação Ambiental, a partir das categorias emergentes, caracteriza-se a constituição do educador ambiental a partir da intencionalidade na formação e propõe-se relações para representar esse conhecimento. O recorte amostral refere-se a três cursos de especialização em Educação Ambiental das seguintes universidades brasileiras: FURG, UFMS e UFOP. Como parte do corpo de análise foca-se as políticas em educação ambiental locais e geral e sua relação com a formação de educadores, políticas públicas da educação a distância no país de estudo, documentação dos curso e entrevistas. Identifica-se características heurísticas entre o substantivo, sintático, estético e dinâmico do conhecimento, a partir da transformação, a ética, o pertencimento, a coletividade, territorialidade, democratização, participação, motivação, reflexão e ação, saberes, cultura, entre outros elementos cognitivos, procedimentais e atitudinais na formação curricular dos educadores ambientais. Na pesquisa conclui-se que ensinar educação ambiental não só é apelar as leis e processos, mas envolve interações pedagógicas, disciplinais, epistemológicas, históricas e do contexto nos diferentes campos das ações. Ser educador ambiental é um compromisso social, um ator político e eticamente responsável de ações e processos socioambientais, um reconhecedor de conteúdos inter-relacionados e articulados, constituído das vivências e ontologias próprias que trazem ações de ensino, é um diálogo interno e coletivo.
In this thesis, an understanding of aspects of didactic knowledge of content (CDC) is realized, in the formation of the environmental educator for its constitution as a professional in education, from epistemological, pedagogical, contextual, disciplinary, affective and historical, as a form to contribute in the field of didactics in Environmental Education. Recognizing these aspects in the purpose of teaching environmental education from training, with emphasis on interpretation, description of empirical and theoretical categories with the research methodology ATD (Discursive Textual Analysis), using as technological tool Atlas.Ti for the Management of qualitative data. In the understanding of the CDC in Environmental Education, from the emergent categories allowed to characterize the constitution of the environmental educator from the intentionality in the formation, relationships were constructed for the representation of this knowledge. The sample of analysis was three specialization courses in Environmental Education of the universities FURG, UFMS and UFOP in Brazil. As part of the body of analysis, the course curriculum, local and general environmental education policies and their relationship with educator training, public policies in distance education in the country of study, course documentation and interviews were reviewed. Heuristics were identified between the substantive, syntactic, aesthetic and dynamic knowledge, from transformation, ethics, relevance, collectivity, territoriality, democratization, participation, motivation, reflection, action, knowledge, culture, among other cognitive procedural elements and attitudinal in the curriculum formation of environmental educators. From this research, it is concluded that teaching Environmental Education is not only to resort to laws and processes, since it involves pedagogical, disciplinary, epistemological, historical and context interactions in its various fields of action. Similarly, being an environmental educator is a social commitment, a political and ethically responsible actor of socio-environmental actions and processes, a recognizer of interrelated contents and articulated among themselves, constituted of own experiences and ontologies that mark their teaching actions, is a dialogue Internal and collective.
