Abstract:
A pesquisa aqui apresentada parte de uma hipótese central que se originou a partir de constatações empíricas, no ambiente de escola pública do Magistério Estadual do Rio Grande do Sul, reforçada através da aplicação de questionários, de que os estudantes da Educação Básica não identificam afinidade ou pertencimento à América Latina. Em busca de averiguar tal hipótese, realizou-se pesquisa bibliográfica sobre a constituição do currículo escolar de História, analisando a presença ou a ausência de temáticas, referentes ao subcontinente, nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e efetivou-se a coleta de dados através de aulas-oficinas (BARCA, 2004) com os estudantes de Ensino Médio, com o objetivo de averiguar como esses percebem a América Latina. Para realizar a discussão das causas e desdobramentos dos resultados da pesquisa, utilizou-se a teoria de Paulo Freire, especialmente expressa em Pedagogia do Oprimido (1981), buscando relacionar a condição de invisibilidade expressa nos documentos orientadores e a percepção dos estudantes com os conceitos de consciência hospedeira e invasão cultural. Percebeu-se, na análise dos PCNs, a falta de menções à América Latina nas orientações sobre o desenvolvimento da disciplina escolar de História. Dessa forma, a partir da identificação dos elementos que evidenciam o afastamento dos estudantes dos temas relacionados ao subcontinente, nesta dissertação propõe-se à discussão da América Latina como tema gerador no ensino de História e por meio de uma proposta de sequência didática baseada nas aulas-oficinas.
La investigación presentada aquí parte de una hipótesis central que se originó a partir de hallazgos empíricos en el entorno escolar público del Magisterio Estatal de Rio Grande do Sul, reforzada a través de la aplicación de cuestionarios, que los estudiantes de Educación Básica no identifican la afinidad o pertenencia a América Latina. En busca de analizar esta hipótesis, llevamos a cabo una investigación bibliográfica acerca de elcostitución del currículo escolar de Historia, analizando la presencia o ausencia de temas relacionados al subcontinente en el currículo nacional de Historia, y llevamos a cabo la colección de datos a través de "aulas oficinas" (BARCA, 2004) con estudiantes de Ensino Médio (escuela secundaria), con el objetivo de examinar cómo perciben América Latina. Para debatir las causas y consecuencias de los resultados de la investigación, se utilizó la teoría de Paulo Freire, especialmente expresada en la "Pedagogia do Oprimido" (1981), tratando de relacionar la condición de invisibilidad expresada en los documentos Mentores y en la percepción de los estudiantes con los conceptos de la "consciênciahospedeira" (conciencia intransitiva) y la "invasão cultural" (invasión cultural). Se percibió, en el análisis de los números de vista de la falta de menciones a América Latina en las directrices sobre el desarrollo de la disciplina escolar de la historia. Además, los elementos identificados que evidencian la eliminación de los estudiantes de temas relacionados con el subcontinente, proponemos la discusión de América Latina como un "tema gerador" (tema generador) en la enseñanza de Historia y se presenta una propuesta de secuencia didáctica basada en las clases de "aulas oficina".
