IE - PPGEC -Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências

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Stress docente na pandemia da COVID-19: a ecologia da ação nos discursos dos professores imigrantes digitais da área de ciências do ensino fundamental
(2024) Silva, Alessandra Nery Obelar da; Araujo, Rafaele Rodrigues de
A profissão de professor, cotidianamente, tem demandado muitas atribuições por dentro da escola, situações que vêm adoecendo os profissionais da educação. Os processos e as condições de trabalho do professor extrapolam a mediação das possibilidades de aprendizagens em sala de aula. A docência envolve a participação na gestão escolar, as interações com a comunidade, a intensificação da jornada de trabalho, entre outros aspectos, que impactam na saúde do professor. Além dessas constatações, no ano de 2020 os professores tiveram suas rotinas escolares modificadas por conta da pandemia do Covid-19. Com isso, a pesquisa foi epistemológica e metodologicamente orientada pelos princípios do pensamento complexo e tem como objetivo compreender as estratégias de enfrentamento do stress produzidos pelos docentes no período da pandemia, na perspectiva de professores da área de Ciências dos Anos Finais da rede municipal de ensino da cidade de Rio Grande/RS. A investigação inicia com um mapeamento na base de dados Scielo, para investigar, por meio do Estado do Conhecimento, a incidência de pesquisas sobre o stress docente na Educação Básica e analisar a tipologia e as manifestações de stress na docência, bem como os fatores, que o potencializam neste nível de ensino. Além disso, a pesquisa buscou analisar os discursos dos professores da área das Ciências dos anos finais da rede municipal de ensino de Rio Grande/RS sobre as estratégias adotadas para o enfrentamento do stress docente no período da pandemia de Covid-19. Os participantes da pesquisa constituíram-se em quatro professores caracterizados por imigrantes digitais da área de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de quatro escolas do município de Rio Grande. Para a coleta de informações utilizou-se um questionário por meio de uma plataforma online e conversas pelo whatsapp. A análise ocorreu através da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) que incidiu em um metadiscurso, trazendo assim os elementos da Ecologia da Ação. Foram elaborados dois discursos, o primeiro discurso “Incertezas e desafios que permearam as práticas pedagógicas no ensino remoto” trouxe a compreensão de que a utilização dos recursos tecnológicos foi visto como desafiador pelos docentes e que as aprendizagens dos estudantes foi algo que também trouxe incertezas, pois os professores não sabiam o quanto o ensino remoto havia alcançado todos os estudantes. Já o segundo discurso, “O stress docente na pandemia e as estratégias dos professores” evidenciou os movimentos realizados pelos docentes na intenção de enfrentar os sintomas do stress, buscando assim, estratégias que foram desde uma boa alimentação, exercícios físicos até o convívio com a família, situação que trouxe bem-estar para que a saúde física e mental dos educadores, a fim de que eles se mantivessem em equilíbrio no período da pandemia. A partir desses dois discursos, realizamos o metadiscurso “Das partes para o todo e do todo para as partes: movimentos da ecologia da ação”, ao analisarmos o metadiscurso percebemos que os desafios, as incertezas e as estratégias fizeram parte das práticas pedagógicas dos docentes, impulsionando-os na realização de ações, as quais que possibilitaram e contribuíram para que o ensino tivesse sua continuidade no período da pandemia. Diante disso anunciamos a tese de que as práticas pedagógicas realizadas pelos professores de Ciências na pandemia, realizaram movimentos orientados pela ecologia da ação para o enfrentamento do stress, porém faz-se necessária a efetivação de políticas públicas para a melhora da qualidade na saúde física e mental dos docentes.