Práticas de letramento de uma turma de pré-escola em uma escola do campo no município do Rio Grande - RS

Abstract

Esta dissertação apresenta resultados de uma pesquisa, que teve por objetivo conhecer as práticas de letramento desenvolvidas pelas crianças e pela professora de uma turma de pré-escola, em uma escola municipal da cidade de Rio Grande - RS. Para isso, utilizei como perspectiva metodológica a abordagem qualitativa, seguindo os princípios da etnografia a partir dos pressupostos de Ameigeiras (2007) e Guber (2014) e da pesquisa etnográfica com crianças, seguindo os princípios da Sociologia da Infância (CORSARO, 2009; 2009a; 2011). Como perspectiva teórica utilizo as contribuições de Street (2003; 2006; 2009; 2010), no que diz respeito ao letramento entendido como práticas de leitura e escrita socialmente situadas, Soares (2003a) e Castanheira (2014), principalmente no que se refere ao conceito de letramento escolar. Baptista (2010; 2010ª; 2014), Brandão e Leal (2011) e Brandão e Rosa (2011) sobre as práticas de leitura e escrita na Educação Infantil e Arroyo (2007; 2010; 2011), Fernandes, Cerioli e Caldart (2011) e Silva, Pasuch e Silva (2012) referentes à Educação do Campo e à Educação Infantil do Campo. A pesquisa foi desenvolvida ao longo do ano de 2014, em uma turma de pré-escola, que frequentava a Escola Municipal Apolinário Porto Alegre, localizada no distrito da Ilha dos Marinheiros, interior do município de Rio Grande - RS, através de pesquisa participante, observação e registro através de caderno de anotações, diário de campo, filmagens, fotografias e entrevistas não-diretivas. Os resultados da pesquisa indicaram a existência de dois eixos principais nas práticas letradas do grupo investigado: i) a oralidade e ii) a interação. A partir da constatação desses dois eixos, foi possível perceber que a principal (mas não a única) prática de letramento desenvolvida pela turma era uma atividade por eles denominada de "Rodinha", na qual foi possível perceber a constituição de uma identidade do grupo que, dentro do contexto de sala de aula, construiu sua rotina de forma organizada e significativa para os integrantes do mesmo. A escrita, nessas situações, possibilitou a construção e a instituição de papéis dentro da organização do grupo, demonstrando que as práticas letradas da turma não apenas funcionam como suporte, mas como constitutivo de uma organização social, estabelecendo papéis e funções a partir de seus usos e demandas em diferentes situações. Considero, portanto, que a observação das práticas letradas aqui apresentadas demonstraram que não há um direcionamento específico nas ações da professora voltada para os aspectos relacionados ao contexto do campo, e à realidade em que as crianças estão inseridas. Entretanto, as práticas de letramento da turma de pré-escola, estão intimamente relacionadas com uma cultura constituída pelo grupo e que, portanto, perpassa aspectos da cultura local, uma vez que as crianças são sujeitos desse contexto cultural e, por sua vez, estão permeadas por aspectos da realidade em que estão inseridas, o campo.

La disertación presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo conocer las prácticas de alfabetización desarrolladas por los niños y la maestra de una clase de preescolar que asisten a una escuela pública en la ciudad de Rio Grande - RS. Para esto, utilicé como perspectiva metodológica un enfoque cualitativo siguiendo los principios de la etnografía a partir de los presupuestos de Ameigeiras (2007) y Guber (2014) y la investigación etnográfica con niños siguiendo los principios de la sociología de la infancia (CORSARO, 2009; 2009a; 2011). Cómo perspectiva teórica utilicé las contribuciones de Street (2003; 2006; 2009; 2010) con respecto a la alfabetización entendida como las prácticas de lectura y escritura socialmente situadas, Soares (2003ª) y Castanheira (2014), especialmente en lo que respecta al concepto de alfabetización escolar, Baptista (2010; 2010ª; 2014), Brandão y Leal (2011) y Brandão y Rosa (2011) sobre las prácticas de lectura y escritura en Educación Infantil y Arroyo (2007; 2010; 2011), Fernandes, Cerioli y Caldart (2011) y Silva, Pasuch y Silva (2012) relativa a la Educación Rural y Educación Infantil Rural. La investigación se realizó durante el año 2014 en una clase preescolar que asistió a la Escuela Municipal Apolinario Porto Alegre, ubicada en el distrito de la isla de los Marineros, en el interior da ciudad de Rio Grande - RS, mediante la investigación participativa, la observación y registro a través de cuaderno de anotaciones, diario, filmación, fotografía y entrevistas no directivas. Los resultados de la investigación revelaron la existencia de dos ejes principales en las prácticas de alfabetización del grupo investigado: i) la oralidad y ii) la interacción. Basada en la observación de estos dos ejes se reveló que la principal (pero no la única) práctica de alfabetización desarrollada por el grupo era una actividad que llamaron la rueda, donde se reveló la formación de una identidad del grupo que, en el contexto del aula, construyó su rutina de manera organizada y significativa para los miembros de la misma. La escritura en esas situaciones permitió la construcción y la creación de roles en el interior de la organización del grupo, lo que demuestra que las prácticas de alfabetización de la clase no sólo actúan como apoyo, pero como constitutivo de una organización social, estableciendo roles y funciones de sus usos y demandas en diferentes situaciones. Se podría inferir, por lo tanto, que la observación de situaciones alfabetizados presentados aquí demuestran que no existe una dirección específica en las prácticas docentes centradas en aspectos relacionados con el contexto rural y la realidad en la que los niños se encuentran. Sin embargo, entiendo que las prácticas de alfabetización de la clase preescolar, están estrechamente relacionados con una cultura formada por el grupo y por lo tanto conlleva aspectos de la cultura local, ya que los niños son los actores de este contexto cultural y, en más bien, están impregnados de los aspectos de la realidad en la que operan, el espacio rural.