Abstract:
Este trabalho visa apresentar a Dissertação de Mestrado em Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. A pesquisa, de cunho qualitativo, tem por objetivo compreender o lugar da Educação Infantil e, mais especificamente, da educação das crianças de zero a três anos nos currículos dos cursos de Pedagogia das Universidades Federais brasileiras e que discursos de verdade produzem nos processos de formação inicial dos pedagogos. O trabalho está dividido em quatro capítulos nos quais apresentei alguns aspectos relevantes sobre minha trajetória acadêmica, encaminhando para uma reflexão da perspectiva do estudo, pontuando alguns aspectos referentes ao pós-estruturalimo, a partir de algumas aproximações com o pensamento de Michel Foucault. Destaquei o governamento como a ferramenta teórico-metodológica desta pesquisa, explicitei algumas questões relacionadas à constituição do sujeito infantil e da Educação Infantil como produções culturais, o surgimento das instituições de atendimento à infância, das creches e escolas de Educação Infantil no Brasil até sua legalização como primeira etapa da Educação Básica, bem como alguns aspectos que dizem respeito à constituição dos cursos de Pedagogia no Brasil. Para finalizar, evidenciei as análises realizadas nesta Dissertação, apresentando dois eixos, onde o primeiro visa destacar a visibilidade/invisibilidade da Educação Infantil nos cursos de Pedagogia das Universidades Federais Brasileiras na perspectiva de formação de um pedagogo generalista. Neste eixo, percebi, a partir dos materiais que foram analisados, que os cursos de Pedagogia ainda se apresentam frágeis quanto à formação dos professores para Educação Infantil, pois tendo que dar conta de uma formação ampla, acabam enviesando para uma formação generalista, gerando algumas disputas de poder no currículo e estratégias para o governamento dos professores em formação. No segundo eixo de análise, apresentei as considerações acerca do lugar da educação das crianças de zero a três anos nos cursos de Pedagogia de Universidades Federais Brasileiras. Refleti que os cursos de Pedagogia estão dando pouco destaque para as crianças desta faixa etária, pois ao analisar as ementas e os Projetos Pedagógicos dos cursos, nos quais possuía o material, encontrei um número pequeno de disciplinas e Universidades que destaquem a formação de professores para este trabalho. Isto me levou a reflexão sobre as relações de poder que estão imbricadas nos currículos dos cursos, pois partindo para uma formação generalista, aspectos que caracterizam crianças de diferentes idades que necessitam ser destacados, não estão sendo priorizados na formação dos professores, apontando o currículo como um aporte importante para gerenciar as escolhas e prioridades para a formação. Assim, fui percebendo, como os currículos configuram-se como formas de governamento nos processos de formação inicial, realizando escolhas e priorizando alguns aspectos mais que outros.
Este trabajo se propone presentar la Tesis de Maestría en Educación, del Programa de pos-graduación en Educación de la Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Esta investigación de carácter cualitativo, tiene por objetivo comprender el lugar de la Educación Infantil e, más específicamente, de la educación de los niños y niñas de cero a tres años en los currículos de los cursos de Pedagogía de las Universidades Federales brasileras y qué discursos de verdad se producen en los procesos de formación inicial de los pedagogos. El trabajo está dividido en cuatro capítulos en los cuales presento algunos aspectos relevantes sobre mi trayectoria académica, encaminándolo para una reflexión de la perspectiva de estudio, puntuando algunos aspectos con referencia al postestrcturalismo, a partir de algunas aproximaciones al pensamiento de Michel Foucault. Destaqué la Gubernamentalidad como herramienta teórico-metodológica de esta pesquisa, señalé algunas cuestiones relacionadas a la constitución del sujeto infantil e de la Educación Infantil como producciones culturales, el surgimiento de las instituciones de atendimiento para la infancia, de las guarderías y escuelas de Educación Infantil en Brasil hasta su legalización como primera etapa de la Educación Básica, así como aspectos que hacen referencia a la constitución de los cursos de Pedagogía en Brasil. Para finalizar, evidencie algunos análisis realizados en esta Tesis, presentando dos eje, el primero, propone destacar la visibilidad/invisibilidad de la Educación Infantil en los cursos de Pedagogía de las Universidades Federales Brasileñas en la perspectiva de la formación de un pedagogo generalista. En ese objetivo, percibí, a partir de los materiales que fueron analizados, que os cursos de Pedagogía aún se muestran frágiles en cuanto a la formación de los profesores para la Educación Infantil, pues al tener que dar cuenta de una formación amplia, acaban desviándose a una formación generalista, generando algunas disputas de poder en el currículo y estrategias para la gubernamentalidad de los profesores en formación. Para el segundo foco de análisis, presento las consideraciones sobre el lugar de la educación de los niños y niñas de cero a tres años en los cursos de Pedagogía de las Universidades Federales Brasileñas. Reflexioné sobre los cursos de pedagogía en los cuales hay poca atención para los niños y niñas de este rango de edad, pues al analizar las propuestas y los Proyectos Pedagógicos de los cursos, de los que sí había material, encontré una pequeña cantidad de disciplinas y Universidades que destacan la formación de profesores para este trabajo. Lo anterior, me llevó a la reflexión sobre las relaciones de poder que están implicadas en los currículos de los cursos, pues partiendo para una formación generalista, aspectos que caracterizan los niños y niñas de diferentes edades que necesitan ser destacados, no están siendo priorizados en la formación de los profesores, señalizando al currículo como un aporte importan de para administrar a las escuelas y prioridad en la formación. De este modo, fui comprendiendo cómo los currículos se configuran en unas formas de gobernanza en los procesos de formación inicial, con la intención de dar prioridad a algunos aspectos más que a otros.
