Abstract:
Esta dissertação situa-se na linha de pesquisa Políticas educacionais e currículo ou Formação de professores e práticas educativas do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, teve como objetivo compreender as concepções das professoras alfabetizadoras sobre formação continuada e os saberes produzidos por elas no processo de formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa- PNAIC. O estudo foi realizado com oito professoras alfabetizadoras que participaram das formações do PNAIC no município do Rio Grandes no período de 2013 a 2015. O estudo insere-se no campo da pesquisa qualitativa e os dados foram coletados a partir de entrevistas, as quais foram gravadas e transcritas e produziram o corpus de análise. Como ferramenta de análise de dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva - ATD de Moraes e Galiazzi (2013), resultando em três categorias finais. A primeira categoria "Formação continuada e os saberes docentes" demonstrou que na política do programa os saberes experiências ocuparam um lugar importante e possibilitaram momentos de partilha de práticas, reflexão e aprendizagem. Na categoria "Marcas do PNAIC na prática pedagógica de professoras alfabetizadoras" evidenciou que as contribuições da formação do PNAIC para as práticas das professoras entrevistas foram variadas, tendo em vista que mudaram sua forma de avaliar, planejar, suas metodologias de trabalho e começaram a utilizar mais os jogos e os livros literários em sua prática docente. E na última categoria "Sistema de monitoramento e a lógica da regulação", apontou que a política do PNAIC está permeada pela lógica neoliberal, onde o professor tem seu trabalho docente regulado e monitorado, por ações e mecanismos de controle.
Esta disertación ubicase en la línea de pesquisa Políticas educacionales y Plan de estudios o Formación de profesores y prácticas educacionales del programa de Posgraduación en Educación de la Universidad Federal del Rio Grande -FURG, tuvo como objetivo comprender las concepciones de las profesoras alfabetizadoras sobre formación continuada y los saberes producidos por ellas en el proceso de formación de Pacto Nacional por la Alfabetización en la edad correcta - PNAIC. El estudio fue realizado con ocho profesoras alfabetizadoras que participaron de las formaciones del PNAIC en el ayuntamiento de Rio Grande -RS en el periodo de 2013 a 2015. El estudio se insiere en el campo de la pesquisa cualitativa y los datos fueron recogidos a partir de entrevistas, a las cuales fueron grabadas y transcritas y produjeron el corpus de análisis. Como herramienta de análisis de datos fue utilizada la Análisis Textual Discursiva - ATD de Moraes Y Galiazzi, resultando en tres categorías finales. La primera categoría "Formación continuada y los saberes docentes" demostró que en la política del programa los saberes experiencias ocuparon un lugar importante y posibilitaron momentos de partición de prácticas, reflexión y aprendizaje. En la categoría "Rasgos del PNAIC en la práctica pedagógica de las profesoras alfabetizadoras" evidenció las contribuciones de la formación del PNAIC entrevistadas fueron variadas, tiendo en vista que cambiaron su manera de evaluar, planificar, sus metodologías de trabajo y empezaron a utilizar más los juegos y los libros literarios en su práctica docente. Y en la última categoría "Sistema de monitorear y la lógica de la regulación", señaló que la política del PNAIC está permeada por la lógica neoliberal , donde el profesor tiene su trabajo docente regulado y monitoreado, por acciones y mecanismos de control.
