Abstract:
Esta dissertação persegue a pergunta "O que pode um currículo?", tomando currículo enquanto um conjunto de arranjos que visa produzir egressos que são previamente projetados. Certa desconfiança em relação ao que é produzido ao final deste percurso levou ao acompanhamento de um processo revisional de um curso específico - Educação Física - Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande (FURG) - investigando e problematizando o que sustenta as decisões que tornaram o arranjo atual existente e o que está sustentando as decisões que levam a um novo arranjo curricular. A problematização foi perseguida ao longo de todo empreendimento de pesquisa, configurando-se como uma atitude que mantém estreita relação com as questões de método que a pesquisa apresentou. Em termos de método, estão descritas três rodadas analíticas: 1. Análise de documentos; 2. Acompanhamento do Ciclo de Debates; 3. Conversas. Tais rodadas correspondem a decisões tomadas em relação a necessidades que emergiram da própria pesquisa. Dois blocos analíticos destacaram-se como resultados da investigação: ordenamentos e diferença. Estes são resultados, principalmente, dos argumentos colocados em jogo durante o que se chamou de Ciclo de Debates, no processo revisional do arranjo curricular acompanhado, que apontam para uma vontade de ordem e uma vontade de diferença explicitada. Em relação ao primeiro - ordenamentos - pode-se elencar que, desde sempre, apresentou-se ao arranjo curricular certa necessidade de ordem que foi registrada ao longo do acompanhamento do processo revisional como uma vontade de ordem assumida pelos participantes e interposta pelas exigências normativas maiores. Em relação ao segundo - diferença - destaca-se algo reivindicado pelos participantes, também, desde a criação do curso. As implicações de uma intenção de diferença foram perseguidas já no primeiro desenho curricular que criou o curso e, propaga-se até os dias de hoje quando se reafirma uma vontade de diferença durante o processo revisional de tal desenho. Além disso, algo inusitado se interpôs ao processo que foi tomado como ocasional ou acidental e que visava produzir uma nova ordem: exigências em relação a créditos de atividades em extensão que produziram naquilo que pode um currículo em revisão efeitos ainda não perfeitamente calculável.
This dissertation pursuits the question "what can a curriculum?" taking the curriculum as a set of arrangements that aims to produce graduates previously projected. A certain disbelief of what is produced at the end of the course led to follow up the specific course revision process- Physical Education at Universidade Federal do Rio Grande (FURG) - investigating and problematizing what supports the decisions that was made in the current arrangement and what is sustaining the decisions that will lead to a new curricular arrangement. The questioning was pursued throughout the research as an attitude that maintained close relationship with the method questions the research presented. In terms of method, three analytical rounds are described: 1. Document analysis; 2. Follow up Debates Cycles; 3. Conversations. The rounds correspond to decisions made in relation to needs that emerged from the research itself. Two analytical blocks highlighted investigation results: order and difference. These are the arguments result at stake during of what was called the Cycle of Debates, in the revision process of curricular arrangement that points to a will to order and an explicit will to difference. In relation to the first - ordering - it stated that, since the beginning, there was a need for order that was registered during the curricular arrangement as a will of order assumed by the participants and interposed by the larger normative requirements. In relation to the second - difference - it highlights something claimed by the participants, also, since the beginning of the course. Implications of an intention of difference were pursued since the first curricular design that created the course, and propagates nowadays when a desire for difference is reaffirmed during the revision process of such design. Furthermore, something unusual came in a process that was taken as occasional or accidental and that aims to produce a new order: requirement of extension activities credits which produced incalculable effects in the current curriculum that was in revision process
