Abstract:
Este trabalho é resultado de uma pesquisa de doutorado, desenvolvida no Programa de Pós- Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde - PPGEC, da Universidade Federal do Rio Grande – FURG, na linha de pesquisa Educação científica: as tecnologias educativas no processo da aprendizagem. Situa-se essa pesquisa no caminho explicativo da objetividade entre parênteses, a qual, segundo Maturana (2009), caracteriza-se pela ausência de verdade absoluta e de verdade relativa, bem como pela existência de muitas verdades diferentes em domínios distintos. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo não é a generalização nem a busca de leis ou princípios, mas a compreensão particular do que se estuda, ou seja, o foco da atenção desloca-se da generalização para o específico, o peculiar, o individual, almejando sempre a compreensão do fenômeno estudado. A pesquisa busca identificar e analisar as virtualizações e as atualizações emergentes das Redes de Conversação que foram se constituindo no processo de discussão e elaboração do currículo do curso on-line de licenciatura em ciências da FURG. Para tanto, foi necessário explicar e compreender os fenômenos do linguajear e do emocionar nas redes de conversação: Rede Proponente (RP) e Rede de Estudantes-professores da Pós-Graduação Educação em Ciências (REPGEC), que se formaram no esforço de conversar sobre o currículo que geravam. Apostou-se no potencial do linguajear e do emocionar das redes conversação por considerar que o conversar promove o deslocar-se no tempo, por intermédio do relembrar fatos vividos e o pensar em novas soluções para problemáticas identificadas; nesse sentido, o atuar e vivenciar coletivo se tornam indispensáveis. Perseguiram-se três questionamentos: 1. Quais são os complexos problemáticos e os nós de tendências ou de forças que acompanham os processos de formação de professores e os currículos dos cursos on-Line? 2. Quais problemáticas e soluções, o linguajear e o emocionar dos participantes das Redes de Conversação revelou? 3. Qual desenho curricular melhor se adequa aos currículos móveis, característicos da modalidade on-line? O referencial teórico balizador e cujas conversações, em sua pluralidade, ajudaram a tramar a rede conceitual que sustenta essa tese foram: as teorias da Biologia do Conhecer, de Maturana e Varela e o conceito de Inteligência Coletiva, de Lévy e o dialogo com Marques no que tange à formação docente. Assume-se o potencial formativo das redes de conversação de Maturana, o conceito de educação on-line cunhado por Santos e, para a superação dos currículos prescritivos, o campo fecundo dos currículos em ação abordado por Macedo. O corpus da pesquisa foi produzido nas gravações das reuniões da RP e dos encontros da REPGEC. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva – ATD, como ferramenta de análise associada ao software N-Nivo. Do processo de análise e síntese identificaram-se duas problemáticas para formação docente, categorias emergentes que passaram a ser denominados vetores de potencialização: Fragmentação do conhecimento e isolamento das áreas: questão cultural; e Distanciamento da instância formadora e da escola: espaço-tempo na educação on-line quem forma quem? As soluções inventivas para superar as problemáticas identificadas foi atualizando sucessivamente o currículo, esse movimento denominou-se Fluzz Currículo. O desenvolvimento e a análise da pesquisa evidenciou o potencial das redes de conversação para os processos de virtualização e de atualização na elaboração dos currículos e possibilitou o desenho de uma mandala curricular considerada mais ajustada aos currículos da educação on-line.
This work is the result of a PhD research, developed at the Graduate Program in Sciences Education: Chemistry of Life and Health- PPGEC, Federal University of Rio Grande - FURG in scientific research line of scientific Education: educational technology in the learning process. This research is located in the explanatory way of objectivity in parentheses, which, according to Maturana (2009), is characterized by the absence of absolute truth and relative truth, as well as the existence of many different truths in distinct domains. This is a qualitative research whose goal is not to generalize the search nor the laws location or principles, but the particular understanding of what is studied, that is, the focus of attention moves from generalization to specific, peculiar, individual, always aiming to understand the studied phenomenon. The research seeks to identify and analyze emerging virtualization and updates Network Conversation that were formed in the process of discussion and elaboration of the FURG’s course curriculum online of sciences degree. For this, it was necessary to explain and understand the phenomena of linguaging and emotioning in the conversation’s networks: Proponent Network (PN) and Network Student-teachers of Graduate Sciences Education (NSTGSE), which formed in the effort to talk about the curriculum they generated. It was betted on the potential and the emotioning of linguaging networks conversation considering that the talking promotes dislocate in time through to recall living’s facts and thinking of new solutions to identified problems, in this sense, act and collective experience become indispensable. It was pursuing three questions: 1. what are the complex and problematic nodes of tendencies or forces that go along with the processes of teacher training and curriculum onLine courses? 2. What problems and solutions the linguaging and the emotioning of participating in the Conversation Networks revealed? 3. What curriculum design best suited with mobile, characteristic of the online modality? he theoretical referential tagger and whose conversations, in its plurality, helped devise the conceptual network which support that thesis, were the theories of Biology of Cognition, by Maturana and Varela and the concept of Collective Intelligence, by Levy and dialogue with the Marques wiyh which have relation to teacher training. It is assumed the potential formative of networks of conversation from Maturana, the concept of online education coined by Santos and, to overcome the prescriptive curricula, the fertile area of the curriculum in action approached by Macedo. The research corpus was produced on recordings from meetings with the PN and NSTGSE. We used the Discursive Textual Analysis - DTA, as an analysis tool associated with the N-Nivo software. From the process of analysis and synthesis was identified two issues for teacher education, emerging categories which were named potentiation vectors: Fragmentation of knowledge and isolation areas: cultural issue, and distancing from instance of forming and from the school: space-time in education, who is teaching who online? The inventive solutions to overcome the problems identified was successively updating the curriculum, this movement was called Fluzz Curriculum. The development and analysis of this research showed the potential of conversation networks for the virtualization and update processes in preparing curriculums and enabled the design of a curricular mandala considered more suited to the curriculums of on line’s education.
