Abstract:
A pesquisa aconteceu no contexto do fazer docente junto a estudantes surdos em uma escola que desenvolve a proposta de educação bilíngue, cujas línguas em questão são a Língua Brasileira de Sinais - Libras, como primeira língua e língua de instrução e a Língua Portuguesa como segunda língua, ensinada na modalidade escrita. Dentre as dificuldades encontradas no desenvolvimento da proposta escolar está na aquisição da L2 escrita, bem como no aprendizado de alguns conceitos. Considerando a necessidade de o professor compreender as características dos estudantes surdos no que diz respeito aos processos de aprendizagem e de aquisição da linguagem, o estudo investigou como os conhecimentos dos docentes acerca das especificidades cerebrais de sujeitos surdos podem afetar a adoção de práticas pedagógicas na educação bilíngue. Foram objetivos específicos: mapear o perfil formativo dos professores que atuam na escola bilíngue, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem em geral, bem como a aquisição da Língua Portuguesa escrita, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem da Libras, caracterizar as referências, os métodos e os pressupostos teóricos utilizados pelos professores para o ensino dos conteúdos em geral e da língua oral escrita, identificar como os professores percebem sua formação frente ao papel de mediadores da aprendizagem pelos estudantes surdos, enumerar as possíveis necessidades de formação para uma mediação mais eficaz a partir da ótica dos docentes, constatar o quanto os professores conhecem sobre Neurociências, em especial no que tange à aprendizagem e aquisição de linguagem nos indivíduos surdos, enumerar os conhecimentos adquiridos pelos professores após o curso sobre Neurociências, averiguar possíveis alterações nas práticas docentes após curso na área das Neurociências, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem dos alunos surdos, após possível alteração nas práticas docentes adotadas com o conhecimento agregado na área das Neurociências. Trata-se de pesquisa qualitativa, tendo a coleta de dados ocorrido com 14 professores via entrevistas semiestruturadas aplicadas, anterior e posteriormente à realização de um curso de Neurociências voltado às especificidades de estudantes surdos. Os dados, submetidos à análise de conteúdo de Bardin, apontam uma reconfiguração dos saberes docentes acerca do potencial de aprendizagem do estudante surdo e das metodologias a serem adotadas na educação bilíngüe. As mudanças conceituais impactaram a prática docente e o desempenho dos estudantes. O estudo corrobora a tese de que o conhecimento docente na área das Neurociências, em especial no que diz respeito à aprendizagem e à aquisição da linguagem dos sujeitos surdos, pode contribuir positivamente para uma mediação eficaz do ensino bilíngue. O professor, ao ter conhecimento científico na área, pode organizar estratégias metodológicas de acordo com as demandas biopsicossociais desses estudantes. Finalizando a tese, a reflexão e a adoção do novo olhar para os estudantes, após o curso sobre Neurociências, os docentes perceberam a necessidade de criação de uma metodologia específica para o ensino de surdos, baseando-se nas suas características, sem mais buscar adaptar o que já conhecem sobre a pedagogia da escola regular ouvinte.
This research was carried out in the context of teaching with deaf students in a school that develops the proposal of bilingual education, whose languages are the Brazilian Language of Signals - Libras, as the first language of instruction and the Portuguese Language as a second language, taught written modality. Among the encountered difficulties in the development of the school proposal is the acquisition of written L2, as well as in the learning of some concepts. Considering the need for the teacher to understand the characteristics of deaf students regarding the learning and language acquisition processes, the study investigated how teachers' knowledge about the brain specificities of deaf subjects can affect the adoption of pedagogical practices in bilingual education. Specific objectives were: to map the training profile of teachers working in bilingual schools, to know how teachers evaluate learning in general, as well as to acquire written Portuguese language, to know how teachers evaluate the learning of Libras, to characterize references, methods and theoretical assumptions used by teachers to teach content in general and written Portuguese, to identify how teachers perceive their training in relation to the role of mediators of learning by deaf students, to enumerate the possible training needs for a more effective mediation to from the point of view of the teachers, to verify how much the teachers know about Neurosciences, in particular with regard to learning and language acquisition in deaf individuals, to enumerate the knowledge acquired by teachers after the course on Neurosciences, to investigate possible changes in teaching practices after a course in the area of Neurosciences, to know how teachers evaluate the learning of deaf students, after a possible change in the teaching practices adopted with the added knowledge in Neurosciences' field. This is a qualitative research, with the data collection with 14 teachers through semi-structured interviews applied, before and after an attainment course of Neurosciences focused on the specificities of deaf students. The data, submitted to the content analysis of Bardin, point to a reconfiguration of the teaching knowledge about the learning potential of the deaf student and the methodologies to be adopted in bilingual education. The conceptual changes impacted the teaching practice and student performance. The study corroborates the thesis that the teaching knowledge Neurosciences' field, especially with regard to learning and language acquisition of deaf subjects, can contribute positively to an effective mediation of bilingual education. The teacher, having scientific knowledge in the area, can organize methodological strategies according to the biopsychosocial demands of these students. Finishing the thesis, reflection and adoption of the new look for students, after the course on Neurosciences, teachers realized the need to create a specific methodology for teaching deaf people, based on their characteristics, without seeking to adapt what they already know about the pedagogy of the regular listening school.
