Abstract:
A complexidade de lidar com o processo de saúde-doença das pessoas demanda competências técnicas e atenção humanizada por parte dos profissionais da saúde. Entretanto, historicamente, a formação do técnico de enfermagem, parte da equipe que exerce o cuidado, tem como fundamento o domínio de habilidades técnicas, o que impacta inclusive na preparação do estudante para a prática do estágio. Imerso no mundo do trabalho, o estudante se depara com inúmeras possibilidades e imprevistos, e o desenvolvimento de aspectos socioemocionais constituirão um diferencial frente ao cliente/família que assiste e no trabalho da equipe multidisciplinar. Nesse contexto, o estudo objetivou identificar quais habilidades são importantes para a prática do cuidado na área da enfermagem a partir da ótica do estudante do curso técnico de enfermagem na realização de estágio. Constituíram objetivos específicos: analisar quais habilidades são importantes para a formação do técnico de enfermagem na visão discente anterior à experiência de estágio; visualizar a percepção dos alunos sobre o estágio como possibilidade de desenvolver habilidades técnicas e socioemocionais; identificar, tomando como referência o desenvolvimento de habilidades técnicas e socioemocionais, as carências formativas percebidas pelos alunos do curso técnico de enfermagem, após a realização dos estágios curriculares; identificar a visão dos alunos sobre como as habilidades em seu processo de cuidar durante o estágio impacta na vida dos indivíduos os quais assiste. Foram colaboradores da pesquisa 18 alunos do curso técnico de enfermagem da escola Senac-Rio Grande. A coleta de dados envolveu entrevista semiestruturada e os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Os achados mostram que a maioria dos participantes explicita que a habilidade técnica é imprescindível para a realização do estágio; considerações da maioria dos alunos apontam que o estágio tem como possibilidade o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades técnicas; a minoria dos estudantes identifica carências no que tange a habilidades técnicas e socioemocionais durante o desenvolvimento do estágio e, em geral, os estudantes reconhecem o impacto dos aspectos socioemocionais no exercício da profissão junto aos pacientes e no bem estar desses. O cruzamento dos achados levou a contatar que há uma valoração importante das habilidades técnicas, confirmando a tese de que os discentes, em geral, valorizam apenas as habilidades técnicas na sua formação enquanto futuros profissionais de enfermagem. Entretanto, o estágio se mostra como importante ferramenta pedagógica capaz de possibilitar ao aluno o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e habilidades técnicas. Derivam da tese três proposições: a estrutura curricular dos cursos técnicos de enfermagem precisa abarcar conteúdos de ordem socioemocional em virtude de explorar a relevância de traços de personalidade para uma conduta exitosa do profissional na área da saúde; é necessário apresentar aos alunos o estágio como possibilidade de (re)construção de conhecimento nos âmbitos técnico e socioemocional por meio da relação entre teoria e prática, colaborando para a educação integral; cabe ao professor mediar a (re)construção de conhecimentos científicos dos estudantes em estágio, lhes oportunizando identificar a importância de comportamentos sociais e emocionais na prática da profissão, bem como o desenvolvimento da autopercepção no que tange aos seus traços de personalidade e adequação às demandas do campo de trabalho.
The complexity of dealing with people's health-disease process demands technical skills and humanized attention from health professionals. However, historically, the training of the nursing technician, part of the care team, is based on the mastery of technical skills, which also impacts the preparation of the student for the practice of the internship. Immersed in the world of work, the student is faced with numerous possibilities and unforeseen, and the development of socio-emotional aspects will be a differentiating factor vis-à-vis the client / family he / she attends and the work of the multidisciplinary team. In this context, the study aimed to identify which skills are important for the practice of care in the nursing area from the perspective of the student in the accomplishment of the internship. Specific objectives were: to analyze which skills are important for the training of the nursing technician in the student view previous to the internship experience; visualize the students' perception about the stage as a possibility to develop technical and socio-emotional skills; identify, based on the development of technical and socio-emotional skills, the training deficiencies perceived by the students of the nursing technical course, after completion of the curricular stages; identify students' views on how the skills in their care process during the internship impact on the lives of the individuals they attend. Researchers were 18 students of the nursing technical course of the Senac-Rio Grande school. The data collection involved a semi-structured interview and the data were submitted to content analysis. The findings show that most of the subjects explain that the technical ability is essential for the accomplishment of the stage; considerations of the majority of the students indicate that the stage has as a possibility the development and improvement of technical skills; the minority of students identifies shortcomings in technical and social-emotional skills during the development of the internship and, in general, students recognize the impact of socio-emotional aspects in the exercise of the profession with patients and their well-being. The cross-checking of the findings led to an important assessment of technical skills, confirming the thesis that students generally value only the technical skills in their training as future nursing professionals. However, the internship is an important pedagogical tool capable of enabling the student to develop socio-emotional skills and technical skills. Three propositions derive from the thesis: the curricular structure of nursing technical courses needs to encompass contents of a social-emotional order, in order to explore the relevance of personality traits for the successful conduct of health professionals; it is necessary to present to the students the stage as a possibility of (re) construction of knowledge in the technical and socio-emotional spheres through the relation between theory and practice, collaborating for integral education; it is up to the teacher to mediate the (re) construction of the scientific knowledge of the students in stage, allowing them to identify the importance of social and emotional behaviors in the practice of the profession, as well as the development of self-perception with respect to their personality traits and suitability to the demands the field of work.
