Abstract:
La presente disertación se trata de una investigación realizada en el ámbito de la línea de Fundamentos de la Educación Ambiental del Programa de Pos graduación de Educación Ambiental de la Universidad Federal de Rio Grande – FURG, con el objetivo de comprender la contribución de la Educación Ambiental en las Políticas Públicas de Ciencia, Tecnología e Innovación entre Colombia y Brasil. Las cuestiones tecnológicas y científicas se imbrican con la cuestión ambiental en el desarrollo de objetos, artefactos, sistemas y redes que transforman los procesos societarios de creación, investigación, comunicación y conocimiento. Por lo tanto, surge un pensamiento para cuestionar y problematizar el tipo de desarrollo y acción política que los gobiernos latinoamericanos optan para los procesos de transformación social. Se llevaron a cabo tres objetivos específicos: (1) describir las Políticas de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia y Brasil desde la discusión de los intereses sociales, ambientales y tecnológicos; (2) correlacionar las estrategias y planos nacionales de apropiación y popularización social del conocimiento a una comprensión critica de la Educación Ambiental; y (3) caracterizar las convergencias de los espacios posibilitados por la ciencia y la tecnología y su manifestación política para la práctica de una Educación Ambiental Crítica. Como cuestión orientadora de investigación, se desarrolló la siguiente pregunta: A partir de las Políticas de CTI ¿Cuáles son las contribuciones y aprendizajes entre Colombia y Brasil para comprender los postulados de una Educación Ambiental Crítica que problematice cuestiones socio ambientales y tecnológicas? La metodología cualitativa adoptada fue investigación bibliográfica y normativa, con técnica de análisis documental. Para analizar las políticas públicas, leyes, decretos, resoluciones, portarías, planes de acción, estrategias nacionales y programas se utilizó análisis de contenido. Como resultado fue posible identificar una comprensión sociológica, histórica y política para cuestionar cómo las relaciones de poder, de intervención, de producción de conocimiento y de discusión entre ciencia y democracia, proponen caminos y nuevos sentidos a las cuestiones ambientales por medio de un espacio educativo que vincule la dimensión crítica de la tecnología. Se constataron seis espacios posibilitados por la política científica y tecnológica en que la educación ambiental contribuye con el diálogo desde sus diferentes perspectivas: conservacionista, pragmática e crítica.
Esta dissertação é uma pesquisa realizada no âmbito da linha de Fundamentos da Educação Ambiental do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, com o objetivo de compreender a contribuição da Educação Ambiental nas Políticas Públicas de Ciência, Tecnologia e Inovação entre a Colômbia e o Brasil. As questões tecnológicas e científicas estão imbricadas com a questão ambiental no desenvolvimento de objetos, artefatos, sistemas e redes que transformam os processos sociais de criação, pesquisa, comunicação e conhecimento. Portanto, surge um pensamento estruturante para questionar e problematizar o tipo de desenvolvimento e ação política que os governos latino-americanos adotam para os processos de transformação social. Três objetivos específicos foram perseguidos: (1) descrever as Políticas de Ciência, Tecnologia e Inovação na Colômbia e no Brasil a partir da discussão de interesses sociais, ambientais e tecnológicos; (2) correlacionar as estratégias e planos nacionais de apropriação social e popularização do conhecimento com uma compreensão crítica da Educação Ambiental; e (3) caracterizar as convergências dos espaços possibilitados pela ciência e tecnologia e sua manifestação política para a prática de uma Educação Ambiental Crítica. Como questão orientadora da pesquisa, foi desenvolvida a seguinte pergunta: A partir das Políticas de CTI, quais são as contribuições e aprendizagens entre a Colômbia e o Brasil para compreender os postulados de uma Educação Ambiental Crítica que problematiza as questões socioambientais e tecnológicas? A metodologia qualitativa adotada foi a pesquisa bibliográfica e normativa, com uma técnica de análise documental. A análise de conteúdo foi utilizada para analisar políticas públicas, leis, decretos, resoluções, regulamentos, planos de ação, estratégias e programas nacionais. Os resultados apontam para a identificação de um entendimento sociológico, histórico e político que questiona como as relações de poder, de intervenção, de produção de conhecimento e de discussão entre ciência e democracia propõem caminhos e novos significados para as questões ambientais por meio de um espaço educacional que traz a dimensão crítica da tecnologia. Seis espaços possibilitados pela política científica e tecnológica foram encontrados nos quais a educação ambiental contribui com o diálogo a partir de suas diferentes perspectivas: conservacionista, pragmática e crítica.
The present dissertation is a research conducted within the scope of the Environmental Education Fundamentals line of the Environmental Education Postgraduate Program of the Federal University of Rio Grande - FURG, with the objective of understanding the contribution of Environmental Education in Science, Technology and Innovation Public Policies between Colombia and Brazil. Technological and scientific issues are imbricated with the environmental question in the development of objects, artifacts, systems and networks that transform the societal processes of creation, research, communication and knowledge. Therefore, a thought arises to question and problematize the type of development and political action that Latin American governments choose for the processes of social transformation. Three specific objectives were pursued: (1) to describe the Science, Technology and Innovation Policies in Colombia and Brazil from the discussion of social, environmental and technological interests; (2) to correlate the national strategies and levels of social appropriation and popularization of knowledge to a critical understanding of Environmental Education; and (3) to characterize the convergences of the spaces made possible by science and technology and their political manifestation for the practice of a Critical Environmental Education. As a guiding research question, the following question was developed: Based on the STI Policies, what are the contributions and lessons learned between Colombia and Brazil to understand the postulates of a Critical Environmental Education that problematizes socio environmental and technological issues? The qualitative methodology adopted was bibliographical and normative research, with a technique of documentary analysis. Content analysis was used to analyze public policies, laws, decrees, resolutions, regulations, action plans, national strategies and programs. As a result, it was possible to identify a sociological, historical, and political understanding to question how the relations of power, of intervention, of knowledge production, and of discussion between science and democracy propose paths and new meanings to environmental questions by means of an educational space that links the critical dimension of technology. Six spaces made possible by scientific and technological policy were found in which environmental education contributes to dialogue from its different perspectives: conservationist, pragmatic, and critical.
